潤物細無聲

楊琴

【摘 要】詞匯是高中英語最基本和最重要的組成部分，學生對詞匯的掌握將直接影響到最終的語言能力和水平。高中英語詞匯教學不能就詞論詞，若把詞匯完全獨立出來，則它只是字母的組合體，毫無意義。詞匯只有與語境結合，才能讓學生在交際中準確、得體地運用詞匯。本文將探析如何利用語境幫助學生掌握英語詞匯，提高詞匯運用能力。

【關鍵詞】語境；高中英語；詞匯教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0066-02

語音、語法、詞匯是英語的三大要素，其中詞匯是學生學習英語時最大的障礙。聽、說、讀、寫，無論哪一項都離不開詞匯，詞匯是無限的，沒有它無法表達任何東西。隨著時代的不斷發展，新的詞匯也不斷形成，由此可見，詞匯在英語中所占的位置是多么的重要。在英語詞匯教學中，僅是機械性地記憶詞匯而缺乏具體的語境，則會發現雖然單詞記住了，但在遣詞造句和實際運用中可能出現很大的問題。詞匯就猶如一把劍，盡管你花很多的心思去打造它，卻發現若持劍者不懂得用劍，則這把劍于他而言則與廢鐵無異。要真正掌握詞匯的不同詞義并學會正確運用，需與具體語境結合進行教學。

一、語境在高中詞匯教學的作用

1. 利用語境幫助學生掌握詞匯的概念意義

英語詞匯中存在很多的多義詞，若離開了語境，則很難正確理解詞匯的概念意義，有時候還會引起歧義。

例如：chance，n.可能性；v.碰巧（熟義：機會）。

句子A：There is a chance that I will see him.

句子B：We chanced to be out when she called.

在句子A中，chance意為可能；句子B中chance則理解為碰巧。

2. 利用文化語境幫助學生理解詞匯的文化含義

很多詞匯除了本身的詞義，結合不同的文化背景也被賦予不同的文化含義。比如我們熟悉的“小菜一碟”，英語的翻譯是 a piece of cake，為什么用cake來表達“菜”，而不用vegetable，這就與外國的文化有關。因為外國人都很喜歡吃甜點，對他們而言，甜點就好像我們的蔬菜一樣，是生活中最常吃的食物。再比如，“愛屋及烏”翻譯成英文就是love me love my dog，因為外國人很喜歡狗。

3. 利用語境幫助學生區別相近詞的語用區別

英語詞匯中有很多的近義詞和形近詞，學生容易混淆它們各自的用法，比如：interested 和interesting， excited 和exciting等。這時利用語境可以幫助學生正確區分和掌握詞匯的具體搭配和用法，可以造句：The story is very interesting，so all the children are interested in it，把interested 和interesting放在同一個語境中，學生便能對它們的區別一目了然。

二、使用語境進行高中詞匯教學的注意點

1. 所設置的語境需來源于真實生活

在進行語境詞匯教學過程中，教師所設置的語境最好來源于真實的生活，因為熟悉的事物和情境才能引起學生共鳴，使用詞匯的時候也能得心應手。同時，學習英語的最終目的是應用于生活，若所設語境脫離了現實，便會缺少親切感。

2. 所使用的語境要幫助學生正確理解詞義

設置語境時要做到境可達意，不要花了時間和精力，卻發現所用語境是錯誤的，無法幫助學生正確理解和掌握詞義，反而會使學生感到困惑并拖慢教學進度。

3. 授課時需注意語境之間的內在聯系性

設置語境的最好效果，是能將學過的詞匯和當前學習的詞匯共同呈現。因為學過的詞匯過了一段時間容易忘記，若能利用語境，在學習新詞匯的同時，復習鞏固之前所學詞匯，有利于學生詞匯量的穩步積累。由此可見，在詞匯教學中運用語境，可以溫故知新、事半功倍。

三、語境在高中詞匯教學中的實際應用

1. 依據重要的詞匯創設語境，幫助學生學習詞匯

語境教學法應依據課本上的內容結合生活中的真實情景進行語境的創設，才能更好地幫助學生學習和記憶詞匯。例如，在學習Earthquakes這一課時，重點詞匯為earthquake，injure，survivor，shock，disaster，fresh等，教師可以提問：What would happen before the earthquake？What do you think of earthquake？然后引導學生運用這些重點詞匯來創設一個有關于earthquake的情景，在對話語境中去學習和理解這些重點詞匯。

有時候也需要多媒體的輔助，通過展示一些圖片幫助學生正確理解詞匯的詞義。例如，在學習The Olympic Games一課時，重點詞匯有：committee，Olympia，wrestling，compete，heavyweight，flame，opening，hurdles等，可以通過利用多媒體播放圖片，引導學生在描述圖片內容時說出這些重點詞匯：

Sentence 1： Deng Yaping has become a member of The International Olympic Committee.（多媒體播放鄧亞萍與國際奧委會的圖片）

Sentence 2： Zhao Shasha is my favorite wrestling player.（多媒體播放趙沙沙摔跤的圖片）

Sentence 3：Li Ning lighted the flame at the Beijing Olympic Opening Ceremony.（多媒體播放李寧在北京奧運會開幕式上點燃火炬的圖片）

通過創設具體的情境語境，學生對所學詞匯的正確使用場景有了畫面感，有利于掌握詞匯正確使用方法。

2. 巧設生活語境，幫助學生運用詞匯

在學習英語詞匯時，經常會遇到一詞多義的詞匯，學生往往只記住經常用的那個詞義。為了更全面地記憶詞匯的多種詞義，可以結合生活的真實情景進行語境的創設。例如，有關餐廳的詞匯較多，記起來也容易遺漏。Order點菜，menu菜，bill賬單，dessert甜點，specialty特色菜，beef/steak 牛排，appetizer開胃菜，waiter服務員，pay the bill埋單，book a table訂座位，delicious meal美味佳肴等等，雖然這些單詞不是特別復雜，但是要掌握并熟練運用在生活中，不是件容易的事情。教師可以讓學生扮演顧客和服務員，運用以上的詞匯進行情境對話。將詞匯與語境結合創設生活情境，讓學生進行親身體驗，不但能調動學生的積極性，還能提供實際運用詞匯的機會。

3. 結合文化語境，幫助學生正確理解詞匯的文化內涵

語言都有其相關的文化背景，而這些文化會賦予詞匯特殊的含義。若在理解詞匯時，脫離它的文化背景，則會造成誤解或鬧笑話。例如，white day是指黃道吉日而不是指白天；You are a lucky dog并不是辱罵他人，正解為“你是一個幸運兒”（若在不了解詞匯文化的情況下，則容易將贊美的話誤解為罵人的話）；而dragon一詞在中西方的詞義差異也很大，在中國dragon是神圣無比的象征，而在西方dragon被視為邪惡之物，因此“亞洲四小龍”翻譯為four little tigers而不是four little dragons。由此可見，豐富文化知識，有利于正確掌握詞匯的含義和用法。

總而言之，詞匯是高中英語教學的重要內容，絕不能僅靠死記硬背，詞匯的學習離不開語境，借助適合的語境幫助學生學習和記憶單詞，積累更多的詞匯量，有利于他們英語水平的提高。

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（編輯：趙 悅 實習編輯：葉雨薇）