幼兒園自主游戲的組織與指導(dǎo)

陳媛崧

[關(guān)鍵詞]自主游戲；轉(zhuǎn)變觀念；組織與指導(dǎo)

“生活花園”是我們幼兒園的一大亮點(diǎn)，也是我園的一個(gè)科研課題，“生活花園”共分為六個(gè)館室：分別是橘子不著色（手工制作）、第一塊蛋糕（生活體驗(yàn)）、勇敢的小鳥（藝術(shù)表演）、花瓣的露珠（體能訓(xùn)練）、城市的律動（社會體驗(yàn)）、黃沙的秘密（科學(xué)探索），每個(gè)館室從環(huán)境設(shè)計(jì)、裝飾以及功能都別具特色，為孩子們提供真實(shí)的材料，讓他們在自己的探索中去學(xué)習(xí)。

那么，我們的教師如何成為孩子的合作者、引導(dǎo)者呢？首先，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，角色的定位要準(zhǔn)確。其次，作好生活花園活動的組織與指導(dǎo)工作。

生活花園的教學(xué)活動是對大家的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，我們的工作需要一個(gè)研究、實(shí)施、反思、創(chuàng)新、再研究的過程，應(yīng)本著從易到難、循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該有一個(gè)積淀的過程。

一、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

負(fù)責(zé)生活花園各館室的老師都是多年從事一線的優(yōu)秀教師。多年的工作經(jīng)驗(yàn)使他們都形成了固定的模式。生活花園的工作對于館室的每一位教師都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，既要把以往教學(xué)中好的教育理、教學(xué)方法念融進(jìn)生活花園活動中，又要打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要真正的解放思想，放開幼兒的手腳，充分體現(xiàn)孩子們的主動性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性。切記教師不是導(dǎo)演、孩子不是演員。

學(xué)習(xí)是改變問題的方法。可以通過專家的講座、集體的教研、學(xué)習(xí)新的理念、小組間的互相交流等給大家洗腦，改變思想，幫助大家更快更好地找到自己的角色。在活動中，感知自己是孩子們的朋友，要恰到好處的去和孩子們一起探索，又要潛移默化的去引導(dǎo)。

生活花園活動要區(qū)分以往班級的區(qū)角活動。班級的區(qū)角活動是小范圍的、空間小、目標(biāo)單一，明確。它只是生活花園的活動中的一角。而生活花園是一個(gè)更大的空間、通過教育環(huán)境、材料的分配、豐富的內(nèi)容，真正讓孩子自己探索、嘗試的活動。比如讓孩子做點(diǎn)心，館室的老師每天都要做精心復(fù)雜的準(zhǔn)備，每一次活動孩子們都在老師的帶領(lǐng)下做出香甜可口的點(diǎn)心，大家都可以看到每一次活動都有一個(gè)很好的成品，孩子自然高興。活動后，我們再想想，體驗(yàn)館是讓孩子在教師引導(dǎo)下自己探索嘗試的地方，如果每一次活動只是做一個(gè)成品，孩子們在活動中是否失去自主體驗(yàn)的意義。所以說，教師應(yīng)該拋磚引玉，在做一種點(diǎn)心之后，可以為孩子們準(zhǔn)備給位豐富的材料，讓孩子自己去創(chuàng)作新的作品。這樣既減輕教師每天工作負(fù)擔(dān)，更重要的是使孩子的能力得到鍛煉。

二、生活花園活動的組織與指導(dǎo)

（一）生活花園的活動設(shè)計(jì)

生活花園各館室的活動是每月設(shè)計(jì)一個(gè)大主題活動，但如果沒有分社的小主題，沒有活動間的連接，內(nèi)容就會單一、沒有層次性、沒有循序漸進(jìn)的感覺。所以，生活花園的活動每月制定一個(gè)大主題，在這個(gè)基礎(chǔ)上應(yīng)圍繞主題，分設(shè)幾個(gè)小主題，擴(kuò)展成一個(gè)系列的活動，活動間要有所連接；活動內(nèi)容應(yīng)由淺入深，層層遞進(jìn)。例如：“小小發(fā)電師”針對這個(gè)活動我們可以將活動分設(shè)四個(gè)小活動：從了解相關(guān)的電學(xué)知識、使用的材料，到引導(dǎo)孩子學(xué)會看圖進(jìn)行簡單的組裝；再到材料上的豐富，難度的增加；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識的連接。這樣，幼兒才能更好地有目的進(jìn)行自主體驗(yàn)，才能體驗(yàn)到成功的快樂。

（二）生活花園活動的準(zhǔn)備

幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。幼兒在活動中常常出現(xiàn)的問題基本有這樣的原因：一個(gè)是缺乏社會生活經(jīng)驗(yàn)，根本就不知道是怎么回事，該怎么做；一個(gè)是操作工具的使用出現(xiàn)某些問題，后者問題我們可以及時(shí)給予幫助，而前者就需要教師要做好活動前相應(yīng)的準(zhǔn)備，有意識的幫助幼兒了解相關(guān)的知識，簡單的技能，這樣幼兒在參加活動時(shí)就能更好地發(fā)揮自主性了。

操作材料的準(zhǔn)備，細(xì)致到位，具有層次性。準(zhǔn)備得要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，具有層次性，由淺入深，讓幼兒在具備淺表性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步嘗試。所以在材料的準(zhǔn)備上，不要一步到位，要給幼兒留有嘗試的空間，使幼兒在循序漸進(jìn)中、真正的通過自主體驗(yàn)而獲得相應(yīng)的能力。所以說，生活花園的活動看似簡單，實(shí)際上它需要教師付出更多的時(shí)間，來研究，琢磨。

教師活動前的準(zhǔn)備。在活動中，有的老師也許會簡單地交代了活動的做法，孩子們就開始操作，中大班幼兒能力強(qiáng)，也許能完成，而小班幼兒就不能正常參與活動。所以在活動開展前，教師活動的導(dǎo)入很重要。

使用生活花園幣：孩子們在參與體驗(yàn)活動后，可以在各個(gè)館室領(lǐng)取生活花園幣，上面各印有2、3、5不等的數(shù)字，教師可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)付出獎(jiǎng)勵(lì)他們。所以活動前，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成，簡單的了解數(shù)的意義，并會簡單的運(yùn)算，這樣在活動中體現(xiàn)花園幣的意義。同時(shí)讓孩子感知付出就會有回報(bào)。

（三）生活花園活動中教師的指導(dǎo)

生活花園活動中教師的指導(dǎo)尤為重要，在以往活動中，教師只是一個(gè)組織者，而且工作盡職盡責(zé)，都能全身心地投入，但是指導(dǎo)者的作用還是有些不到位。自主體驗(yàn)活動教師既不能放手于幼兒、又不能過分約束，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)淖鳛橐粋€(gè)引導(dǎo)者、合作者，所以教師的指導(dǎo)要適時(shí)、適當(dāng)、適度。

工作中要勤于思考，勇于創(chuàng)新。理論是開展活動的前提，但是實(shí)踐是解決問題的最好辦法。教師首先要把各館室現(xiàn)有的教具材料所具有的功能，要充分挖掘材料的價(jià)值。教師不要滿于現(xiàn)狀的材料，要在以往活動材料內(nèi)容上，自己去制作或是創(chuàng)新，來不斷豐富孩子的活動內(nèi)容。

另外，勤于反思是開展活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在活動中，教師的指導(dǎo)有時(shí)是有準(zhǔn)備的，有時(shí)是突然有一種靈感出現(xiàn)的，所以我們對于每一次的活動都要有一個(gè)記錄，反思，隨看，隨記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作做一個(gè)鋪墊。

對于混齡幼兒參與活動的指導(dǎo)：生活花園體驗(yàn)活動，可以是不同年齡幼兒一起參與，這樣有利于孩子的成長。但是作為每一次的活動，教師應(yīng)針對幼兒的年齡心中有目標(biāo)，不同的年齡不同的準(zhǔn)備。比如，在帶領(lǐng)孩子參與拼搭電路圖的活動，中大班幼兒可以獨(dú)立看圖，進(jìn)行拼搭，而小班幼兒沒有看圖的能力，這個(gè)時(shí)候，我就組織幼兒互相合作，請中大班幼兒看圖指出所需要的材料，然后由小班幼兒負(fù)責(zé)找到所用的材料，中大班幼兒搭出成品，并送給小班幼兒來嘗試，這樣孩子們相互配合、參與、中大班幼兒有了成就感，小班幼兒也體驗(yàn)了活動的快樂。所以我們要注意的就是要掌握時(shí)機(jī)，不能盲目地以大帶小，有目的、有準(zhǔn)備的引導(dǎo)幼兒參與活動。

（四）生活花園活動中注重習(xí)慣的培養(yǎng)

孩子的體驗(yàn)活動是一種開放式的學(xué)習(xí)，因此良好的秩序是活動的基礎(chǔ)。如：活動前如何進(jìn)教室、幼兒要經(jīng)常使用相應(yīng)的工具、操作的程序，從中我們要有意識地培養(yǎng)幼兒記住工具的擺放位置、要培養(yǎng)孩子“從哪拿的放回哪去”的原則，并要認(rèn)真遵守操作程序，這樣可以減輕教師的工作量，還培養(yǎng)幼兒良好的秩序感、規(guī)則感。

生活花園是為孩子提供自我學(xué)習(xí)、自我探究的地方。教師要充分發(fā)揮孩子們主觀能動性，做好觀察者，及時(shí)的給予孩子鼓勵(lì)和幫助，成為孩子們的傾聽者、合作者。□（編輯/穆楊）