高中語文教學高效課堂策略探究

念扎

摘 要：高效課堂是所有教師不懈的追求。在高中語文課堂教學中，如何追求教學效益的最大化，提高學生的語文素養是教師一直在探究的問題。隨著新課程的實施，新的課程理念給課堂教學注入了生機，實現高效課堂已經變為現實。在高中語文課堂教學中，采用新課程提倡的探究式學習方式，調動了學生的學習積極性，學生在探究的過程中，掌握了知識，提高了能力，實現了課堂教學效率最大化。

關鍵詞：高中語文；思維能力；培養方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.013

一、構建明確清晰的教學目標，培養學生的自主意識

在高中語文教學中，語文教師要制定明確的教學目標，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的學習興趣。教學目標是課堂教學的起點，是形成高效語文課堂的前提。因此，高中語文教師要高度重視教學目標的導向作用，在課堂教學中圍繞教學目標進行授課，鍛煉學生的探究意識和創新能力。同時，教師要認真鉆研語文教材，根據高中生的實際水平，設計教學任務。教學目標不僅制約著語文教學的走向，還決定著語文教學的具體形式。因此，教學目標要有針對性，要根據不同學生的個性特點喚起學生的自主意識。在新課改背景下，高中語文教師要改變傳統教學觀念，建立新型的師生關系，為學生創造自我表現的機會，鼓勵高中生大膽創新，讓學生在課堂中真正活躍起來。同時，語文教師要積極與學生進行教學互動，只有師生之間形成有效的雙邊互動，語文課堂才能夠真正成為學生學習的樂園。

二、引導學生合作探究，促進學習方式變革

倡導學生學習方式的變革是新課程弘揚“以學生為中心”的教育主體觀的重要表現。高中語文教師在教學設計中要把“改變學習方式，提升學習水平”作為構建高效課堂的切入點，把學習主動權交給學生。通過問題的發現和驅動，潛心引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學生進行獨立思考和不同觀點的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強師生之間、生生之間的課堂互動。使學生學會在探究和發現中學習語文，以快樂的學習心態，在主動的參與和探究中提高語文綜合素質。比如，教學《林黛玉進賈府》時，我們就在引導學生閱讀教材后，設置了如下的探究問題：①這篇課文以什么為線索展開故事情節？②試畫林黛玉進賈府路線圖。③這篇文章有哪幾個場面描寫？（找出相應的段落加以標注）④按情節發展，課文可分為幾部分？每部分寫些什么內容？⑤你對其中的哪個場面印象最為深刻？為什么？并組織學生對這些教學問題展開合作探究。有問題作導向，學生學有目標、議有方向，學習自然地由被動轉為主動，高效課堂的構建也就水到渠成。優化教學設計，構建高中語文高效課堂是一門高超的教學藝術。教師必須深諳新課程理念，依據學生的學習能力水平、學習需要以及不同課型的性質和任務，從整體上謀劃教學思路，實現教學設計的個性化、多樣化和創新化，以由此所構建的高效課堂促進學生的有效學習和主動發展。

三、重視課堂教學的提問藝術

首先，問題要具有典型性。按照認知規律，學生在一堂課中往往只對某方面的內容能集中精力。這就要求教師設置的問題要集中體現教材的重點和難點，具有一定的深度，注意用少量具有牽引力的“主問題”來代替數量眾多的“碎問”，從而達到“以一當十”“一問能抵許多問”的藝術效果。比如教授《項鏈》一文時，由于文章較長，很多學生浮光掠影，不注意細節，若提問他們：瑪蒂爾德丟失項鏈是偶然還是必然？學生就會認真閱讀課文，并找出有關細節，指出其必然性，進而深刻把握瑪蒂爾德的性格特征。

其次，問題要具有層次性。在課堂教學過程中，提問要從學生的認識實際與知識水平出發，所提出問題的深淺、大小要適合學生的水平，使大多數學生能參與回答。比如，我在教《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，就設置了這樣一道討論題：“鄒忌的諷諫為什么會成功？”在教學過程中，基礎較差的學生可能只從鄒忌善諷的角度來思考，而基礎較好的學生還會從齊威王肯接受諫言的角度來思考。

四、運用新的教學設施

新的教學設施給高中語文教學注入了新的活力，能夠在很大程度上提高課堂授課效率。傳統教學，教師以抄寫板書為主，語文課需要記錄的筆記內容多，文字量大，這會占用大部分的課堂有效時間。有了新的教學設施，如計算機、投影儀、大屏幕等設施，教學效率一下子就提高起來。與此同時，新的教學設施還能夠在很大程度上提高學生的學習興趣。現如今，隨著新的多媒體教學設備的引入，教師在運用很多教學方法與教學模式時都變得得心應手。例如，在授課之前，教師可以通過播放視頻來引入本堂課的主題。在講解《林教頭風雪山神廟》這篇課文的過程中，教師通過播放《水滸傳》的電視劇，調動起學生的聽課興趣，最大限度地集中了學生的注意力。傳統的抄寫板書模式也被多媒體課件所取代，使學生們可以利用自己手中的U盤、手機將授課內容復制下來，便于課后的復習。在新教學設備的應用過程中，教師要注意將新的教學設備與原有的那種嚴謹的教學氛圍相融合，使課堂教學張弛有度，在保證正常教學目的的前提下發揮多媒體教學設備的最大效用，提高課堂授課效率。

五、切實做好課堂反思

課后反思是實施高效課堂的重要一環。無論我們在上課前準備得有多充分，上課時環節設計有多出色，課后自我感覺有多良好，仍然覺得不夠完美，還有需要改進的地方。所以在課后有必要通過詢問學生代表等方法，找出在課堂上出現的問題，發現不足，做好總結，形成反思。“以銅為鑒可以正衣冠，以人為鑒可以明得失，以史為鑒可以知興替，以前課為鑒可以促后課。”沒有反思就沒有進步，教學反思是教師進步的階梯。

參考文獻：

[1] 李志輝.高中語文高效課堂探究[D].湖南師范大學，2012.

[2] 吳曉輝.高中語文高效課堂策略研究[D].東北師范大學，2011.