淺談高中英語寫作教學

徐敏

[摘 要]寫作作為檢測語言能力的重要手段，在高考中占有較大比重。要想讓學生取得好的成績，教師應該充分重視寫作教學。除了學生自身的努力，教師的寫作教學策略也是極其重要的。

[關鍵詞]高中 英語寫作 教學

[中圖分類號] G633.41[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310060

寫作作為檢測語言能力的重要手段，在高考中占有較大比重。要想讓學生取得好的成績，高中英語教師應該充分重視寫作教學，在日常工作中從一點一滴做起。

一、重視寫作訓練

1.背誦優秀句式。要想寫作時能夠思如泉涌，是需要日積月累的。無論是課文里的各種從句還是英語寫作的常用句型，都可以拿來讓學生背誦。記得多了，“下筆如有神”也就不遠了。

2.多做翻譯訓練。批改作文的時候，我們發現不少學生只會寫簡單句或者短句，即便事先提醒過句式多變才有可能拿高分，結果還是不盡如人意。多數學生反映不會寫或者害怕出錯。針對這個問題，不妨堅持做一些句子翻譯訓練，定語從句、名詞性從句、狀語從句、特殊句式等都可以拿來訓練。熟能生巧，一段時間下來就能看見使用復雜句、長句的學生越來越多。雖然也會有不少語法錯誤，但敢用就是一個好的開始。

3.堅持寫周記。筆者嘗試過讓學生寫日記，效果很差，學生基本上都是在應付。鑒于高中生時間有限，周記的方式更有可行性。最好每次規定一個話題，課文相關內容或者當下熱議事件均可，詞數不必太多，三五句話即可，但要求學生必須使用從句、連接詞等。

二、重視批改

要想讓學生重視寫作，教師首先要以身作則，起到示范帶頭作用。只有教師認真批改作文，學生才會認真對待自己寫作中的問題，下一次的寫作才會有進步。

1.及時批改。英語作文最好當天改完發給學生，最遲也不要超過第二天。時間拖久了，學生也懶得關注了。

2.給出分數。學生都很看重分數，尤其是高三的學生。相對于等級，分數更能夠吸引學生的眼球。他們會不自覺地跟周圍同學比較，班里的高分作文甚至只是比他們高出一兩分的作文，他們都會忍不住拿來一較高下。他們在閱讀他人作文的過程中，可以學習到對方的優點，而缺點也會像鏡子一樣反照到自己身上。

3.注意批改的方式。一般來說，除了給個分數，批改作文都是用劃出錯誤之處的方式。錯誤要糾，但學生作文里好的地方我們也應該加以肯定，可以在句子下方畫波浪線或者用紅筆以外的顏色加以區分。放大優點會讓優點越來越多，而只看到缺點則會讓學生喪失寫好作文的信心。對于作文里出現的不同問題，加上批注會更好。另外，加強面批能夠更加有效地解決問題。每次抽三五個學生，因人而異，對癥下藥。

三、重視評講

不少教師認為提高學生寫作能力的關鍵在于寫，老師講不講無所謂。在筆者看來，還是要視情況而定的。學生寫得很好當然不需要再花費時間去評講，但是如果問題太多還是應該及時解決的。對于一些粗心導致的錯誤，比如單詞拼寫錯誤、時態錯誤、單復數錯誤，只要劃出來，學生自己就會訂正。但是對于其他方面的錯誤，當面指出會更好。所以，每周留有一定的時間評講作文是有必要的。

評講作文的時候，我們可以做的有很多，例如提醒學生注意審題，因為偏題就等于功虧一簣；第一印象很重要，書寫的時候要認真；分段可以讓文章條理清晰，英語作文通常分為三段或者四段；寫作時要抓住重點，寫議論文時正確地提出論點之后才能進一步給出論據；漫畫類作文要注意時態，結合中文提示確定主題；文章結尾通常要有明確的個人觀點來小結。

投影是評講作文的一個很好的輔助手段，可以把學生的作文情況清楚地呈現給所有同學。好的地方，學生們可以共同學習；不好的，可以引以為戒。不過，要想讓學生印象深刻，評講作文的時候，教師應該將話語權交給學生。畢竟課堂是學生的課堂，要以學生為主體。教師可引導學生說出被投影作文的優缺點，哪些地方可以改進，如何改，而教師只需要適當補充就好。

四、重視訂正，嚴格要求

有錯必糾這是教師該做的，學生則應該做好有錯必改。但是如何改、改得好不好就要看教師是如何做的了。有不少學生拿到批改過的作文只看看分數就扔到一邊，而如果教師強調訂正之后要交上來，他們就會老老實實把教師劃出來的地方都修改一遍。通常筆者會要求學生在能力范圍之內獨立訂正，實在不會再向他人求助，希望他們有一個思考的過程，能夠印象深刻一些。在學生訂正交上來之后，筆者會再看一遍，以確認無誤或者修改得更好了。如仍有問題，圈出來之后喊學生來面批。這樣以自身的行動去影響學生，學生也不敢怠慢了。

另外，在日常的寫作練習中，筆者會要求學生遵循高考對于寫作的要求，比如詞數在150左右，不可使用修正液或者透明膠帶等等。只有平常養成好的習慣，高考時才能輕松應對。

總之，學生在為自己的夢想努力，作為老師，多付出一些，給他們留下的遺憾就可以少幾分。

（責任編輯 周侯辰）