打造初中思想品德高效課堂的研究

錢櫻

[摘 要]快樂是學(xué)生善學(xué)的法寶，高效必將是未來課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。作為學(xué)生，“我為我學(xué)而快樂”；作為教師，“高效課堂我主宰”。從精心備課、構(gòu)建和諧課堂、復(fù)習(xí)反思等角度，結(jié)合實(shí)踐對高效課堂進(jìn)行深入的研究。

[關(guān)鍵詞]快樂 高效 課堂 實(shí)踐研究

[中圖分類號] G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310077

俗話說得好：“寸金難買寸光陰。”時間是無價的，高效必將是未來課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。因此，筆者改進(jìn)教育方法，積極致力于減負(fù)增效，為打造高效和諧課堂而努力。下面就簡要談?wù)勥@幾年的教學(xué)感受及對實(shí)施高效課堂的初步探討。

一、構(gòu)建高效課堂前奏——精心備課

蘇科版初中思想品德教材的有些內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生容易接受并落實(shí)到行動，比如《我是中學(xué)生了》《好習(xí)慣受用一生》……但是中考涉及的內(nèi)容，大多是初中階段的學(xué)生難以理解，不知如何落實(shí)行動的話題，比如：神圣的憲法、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)……課程知識能夠得以落實(shí)，恰當(dāng)、合適的學(xué)習(xí)策略是很關(guān)鍵的，充分備課是上好讓學(xué)生喜歡、易接受的課的前提。

備課該備些什么？

對于學(xué)生而言，做到學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究非常重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生先去看教材，看里面現(xiàn)有的素材，自主梳理基礎(chǔ)知識。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，更應(yīng)該提出適當(dāng)?shù)囊蠹鞍才帕λ芗暗牧?xí)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能有備而來。比如在講授《我是中學(xué)生了》這課之前，筆者預(yù)設(shè)了這幾個問題：成為你的朋友應(yīng)該具備怎樣的條件？你覺得優(yōu)秀的班級應(yīng)該擁有怎樣的班風(fēng)？我們怎樣才能盡快地適應(yīng)新的環(huán)境？這些問題是課堂教學(xué)的要求，是學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，通過課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，從而加強(qiáng)學(xué)生對課堂的掌控感，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會更加的準(zhǔn)確。

其次，在備課中，教師應(yīng)考慮到教育資源的運(yùn)用，引進(jìn)新的資源，激活教學(xué)。備課時做到：選材要選到“點(diǎn)子”上，要落實(shí)到“邊”上，要重視“身邊”，顧及“旁邊”，不忘“前邊和后邊”。善于捕捉國內(nèi)外的熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生活的興奮點(diǎn)，重視學(xué)生知識的連貫性、系統(tǒng)性，避免空洞說教。

二、打造高效課堂靈魂——和諧課堂

布盧姆說過：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的方式。”每節(jié)課的前5分鐘，筆者會讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題。例如在講《好習(xí)慣受用一生》時，有學(xué)生問筆者：“書上說我們要養(yǎng)成勤于勞動的好習(xí)慣，我很喜歡做家務(wù)，但是爸爸媽媽每次都不讓我做，讓我把所有的時間都用來學(xué)習(xí)，我該怎么辦？”再如在講《換個眼光看老師》時，有學(xué)生問筆者：“我周圍有很多同學(xué)表面上很尊敬老師，但是背后總說老師的壞話，這樣算尊重老師嗎？”

學(xué)生提出問題后的30分鐘時間里，筆者針對學(xué)生提出的問題迅速進(jìn)行組織整理，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓自己的課講在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、新知生長點(diǎn)、新舊知識連接點(diǎn)上，講得明白、精練。例如學(xué)生提出“做家務(wù)”這一問題，筆者在之后的課堂教學(xué)中播放了視頻《我是愛勞動的好孩子》，介紹了詹文齡的《對孩子的一生負(fù)責(zé)》一書，闡述了“愛做家務(wù)的孩子有出息”的道理。

筆者重視每節(jié)課的最后5分鐘，而且會把這些時間留給學(xué)生。留給學(xué)生一個空間，讓學(xué)生自己去填充；留給學(xué)生一段時間，讓學(xué)生自己去安排；留給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自己去探索；留給學(xué)生一個困難，讓學(xué)生自己去解決……有個學(xué)生曾說：“原來我喜歡理科，因?yàn)閷W(xué)完后我便能很快做出題目，自豪感油然而生啊，而現(xiàn)在每堂思想品德課后我同樣有了這樣的感覺。”是啊，讓學(xué)生整堂課都保持注意力集中，大大提高了課堂效率。

三、把握高效課堂核心——復(fù)習(xí)反思

有人曾經(jīng)說過，思想品德課不同于其他課程，它以“知”為開端，以“行”為結(jié)果，沿著由“知”到“行”的順序發(fā)展。的確，學(xué)科特點(diǎn)決定了課后延續(xù)的重要性。比如說，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“法律維護(hù)公共秩序、維護(hù)公共安全”，知道了工地深夜施工擾民、在影劇院大聲喧嘩等屬于擾亂公共秩序的違法行為，知道了移開安全指示標(biāo)志、酒駕等是破壞公共安全的違法行為。課后，筆者就抓住本市創(chuàng)建文明城市這一契機(jī)，要求學(xué)生策劃組織了一場“我為創(chuàng)建做貢獻(xiàn)”的活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固理論。

對于教師來說，課堂教學(xué)反思也是一個深層次認(rèn)識的過程，是構(gòu)建高效課堂的重要部分。筆者會隨時將反思銘記于心、落實(shí)于筆，以改善下一次的教學(xué)。比如上完《面對誘惑 學(xué)會說“不”》后，筆者寫道：今天知識點(diǎn)的講法學(xué)生能理解嗎？學(xué)生能正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的雙重性嗎？能區(qū)分不良誘惑和不良嗜好嗎？生命可貴，時光當(dāng)惜，行走于人生路上，孩子們能擦亮雙眼，追求真善美、識辨假惡丑嗎？另外，“有發(fā)必收，有收必改，有錯必糾，有練必評”的課后作業(yè)批改的方式，能讓課堂教學(xué)不斷延伸，真正從有效走向高效。

沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，是雜亂無章的，必然也是低效的；而過于教條的課堂是呆板的，缺乏靈動的。為了構(gòu)建和諧高效的課堂，教師的思想觀念必須要變革，教學(xué)藝術(shù)必須要提升，并通過實(shí)踐不斷探索，讓常態(tài)課呈現(xiàn)高效。

（責(zé)任編輯 袁 妮）