淺析初中政治教學的提問策略

陳勁竹

[摘 要]初中政治課教師應該重視提問的藝術，運用科學的提問引導學生更好地學習思想政治這門課。初中政治教學中的提問必須要做到角度靈活、密度合理，從而更好地激發學生的學習熱情，提高政治教學質量。

[關鍵詞]提問 初中政治 策略 角度 密度

[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310078

新課標中提出要培養學生的創新能力。創新能力是一種將想象和創造融為一體的學習能力，包含提出問題、分析問題、解決問題等多方面的能力。而要在教學過程中培養學生的創新能力，應該注重提問的藝術。“學起于思，思源于疑。”恰當的提問能夠擦出學生思維的火花，激發學生學習的熱情，并且讓學生更好地融入課堂。那么課堂提問的策略有哪些呢？

一、角度靈活

思想政治這門課向來都是很貼近生活的，也最能引起學生的感觸。因此，在初中思想政治課上教師應該把教材中的知識點和社會上的一些熱點問題聯系起來，這樣能夠更好地闡述相關知識點。例如，在教到“一個國家，兩種制度”這個知識點的時候，要求教師圍繞以下問題展開教學：（1）“一國兩制”是由誰提出的？“一國兩制”的含義是什么？（2）為什么要實行“一國兩制”？（3）我國采用怎樣的方針政策解決臺灣問題，以實現祖國的完全統一？但是在教學過程中，教師可以變換角度將上述問題進行轉變，如在開始教材教學之前，先帶領學生看一段香港、澳門回歸的視頻，然后再提問：回歸后的香港和澳門經濟更加繁榮，社會更加穩定，人們都強烈地期盼祖國的完全統一，那么完成祖國的完全統一我們需要采用什么樣的方法呢？這樣就能夠引出“一國兩制”的內容，然后教師可以順藤摸瓜，講解“一國兩制”的提出背景和含義。接著教師可以說：香港、澳門問題我們成功地用“一個國家，兩種制度”的方式解決了，但是由于多方面的原因，臺灣問題至今都沒有解決，這又是什么原因？這樣就自然而然地引入下一個問題：為什么要實行“一國兩制”？因為“一個國家，兩種制度”有利于港澳臺地區的繁榮、穩定和發展；有利于實現祖國的和平統一；有利于促進社會主義現代化建設；有利于世界的和平與發展。之后，教師可以說：2006年2月27日下午，陳水扁主持“國安高層會議”表示，“國家統一委員會”終止運作、“國家統一綱領”終止適用。這樣對祖國統一有什么危害？臺灣問題我們要怎么解決？這樣就很好地關聯起來，讓學生既掌握了知識，又調動了學習熱情，而且也引領他們關注了時政。

二、密度合理

提問教學，并不是以“多、密、雜”為出發點的，教師需要講究提問的頻率以及學生學習的效率。“多、密、雜”的提問，不僅不能夠激發學生的學習興趣，而且還會讓學生產生疲勞，降低學習的效率。所以，教師需要全面透徹地分析教材，設計出最優化的題目，在課堂中運用合理的密度來進行提問。例如，在講到《我國的基本經濟制度》這個知識點的時候，可以在講解教材之前先引入一段材料。

材料一 十六屆三中全會指出，要堅持公有制的主體地位，發揮國有經濟的主導作用，積極推行公有制的多種有效實現形式，加快調整國有經濟布局。

材料二 十六屆三中全會指出，要大力發展和積極引導非公有制經濟，允許非公有資本進入法律法規未禁止的基礎設施、公用事業及其他行業和領域。非公有制企業在投融資、稅收、土地使用和對外貿易等方面與其他企業享受同等待遇。

讓學生依據課本知識，回答材料一和材料二共同說明了什么。這是由什么決定的？當學生回答完這個問題的時候，教師需要對“我國現階段的基本經濟制度是以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展”做出清楚的解釋說明。之后教師也要對非公有制進行講解，等學生消化得差不多的時候，提問學生：“為什么要大力發展和積極引導非公有制經濟？”在課堂結束之前，教師還可以提問：“公有制經濟包括哪些內容？我國為什么要堅持公有制的主體地位？這種主體地位主要體現在哪些方面？”這些問題，讓學生課后思考。這樣一段材料，三個層次的問題，貫穿一節課，提問密度合理，學生的學習興趣很容易被激發。

總之，課堂的有效提問能夠激發出學生的學習熱情，啟迪學生的思維，促進學生良好學習品質和習慣的養成。如果把課堂教學比作一門藝術，那么提問則是它的精髓所在。要想更好地提高提問的藝術，教師必須全面品讀教材，用心設計提問，全心全意地投入教學，運用合理的角度和密度來進行提問，從而提高教學的質量。

（責任編輯 袁 妮）