論校本教材的教學方法

李健毫

[摘 要]校本課程作為中學素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，對于學校素質(zhì)教育的深入、學校特色的創(chuàng)建、教學水平的提高起到引領作用。因此，對校本課程教學方式的探討顯得極為重要。從校本教材的概念、校本教材的教學方法及校本課程與思想品德課堂教學的滲透與整合三方面說明校本課程在教學過程中的具體做法。

[關鍵詞]校本教材 初中思想品德 教學方法

[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310064

所謂校本教材，是指以學校一線教師為主體共同參與、研發(fā)、編造，并最終形成重要教學素材的一種課程資源。這些自主創(chuàng)編的課程素材也就是所謂的校本教材。校本教材最突出的特點在于充分契合本校的實際情況，能最大限度地調(diào)動起師生對于校本教材的興趣及積極性，有利于有序地組織、開展學科教學，更有利于顯著提高學科教學的效率及質(zhì)量。本文針對校本教材教學方法以及校本教材與初中思想品德課程教學的滲透與整合展開初步的分析與探討。

一、校本教材的教學方法

1.網(wǎng)絡信息技術應用法

網(wǎng)絡信息技術應用法是指將現(xiàn)代信息技術靈活運用到學科教學活動之中的一種教學方法。相較于教師講解+板書的固定落后教學模式，網(wǎng)絡信息技術應用法最突出的優(yōu)勢在于能充分迎合初中階段學生追求外界新鮮事物的主觀心理需求，能有效擴充課堂教學容量，能為學生創(chuàng)設生動直觀的學習情境，有利于學生真正獲取高質(zhì)量的課堂學習效果。如在講述畬族語言時，可用多媒體播放，讓學生真實聆聽；介紹畬族服飾時，可利用多媒體圖片展示，讓學生有視覺化的具體感受……這都充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡信息的便捷性。

2.實踐體驗法

所謂實踐體驗法，是指將學生的學習陣地由課堂轉(zhuǎn)移到社會實際之中，通過自主實踐的體會和經(jīng)歷促使學生的多重感官受到強烈的沖擊，并以此為載體確保學生加深對所學知識的理解和認知程度，實現(xiàn)深刻記憶的一種學習方式。

實踐體驗法與傳統(tǒng)意義上教師灌輸式學習最大的不同在于學生在整個實踐體驗活動之中始終處于絕對的學習主體地位，并以一種積極主動的姿態(tài)全身心地融入自主學習活動之中，更加強調(diào)學生的獨立自主學習。在學生認知能力有限的情況下，親身感受是更快更好的認知途徑。

3.文本閱讀

文本閱讀法是指人們閱讀文本并領會文本內(nèi)容的一種方法。閱讀是以理解為核心的認知活動，讀者以視覺感知書面語言的方式去領會和把握文章的內(nèi)容實質(zhì)和表達形式的思維過程，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要認知途徑。閱讀作為學生的個性化行為，能有效地激發(fā)學生主動參與的興趣，開闊學生的知識視野，加深學生的情感熏陶，讓學生有獨特的感受和理解，提高學生的學習效率。在講述平海古城這些具有年代性的校本教材時，可充分利用文本資料、歷史文獻，獲得比較豐富的知識。

4.角色轉(zhuǎn)換法

所謂角色轉(zhuǎn)換，即讓學生體驗教師角色，體驗教師從備課到講課的全過程。角色轉(zhuǎn)換法的特征是“教師做學生，學生當教師”，它改變了傳統(tǒng)的教師講學生聽的授課模式，把學生被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，將課堂的主動權交給了學生，學生成為教學的主人，而且是教學環(huán)節(jié)的主體。在教學實踐中，運用角色轉(zhuǎn)換法有利于激發(fā)學生主動參與的欲望和自主交流的積極性，發(fā)展學生的思維，提高學生的語言組織表達能力和應變能力，還能調(diào)動學生自己的生活和情感積累，使學生充分展開想象，在想象中體驗，在想象中說話，獲得情感和認知的深入體驗，進而達到教學目的。此法可運用在學生熟悉的校本教材上，如有廣泛群眾基礎的永記生態(tài)園，這樣才能更好地反轉(zhuǎn)課堂，使學生融入課堂。

二、將校本教材滲透于初中思想品德教學的作用

1.利用校本教材能有效激發(fā)學生的思想品德學習興趣

校本教材所引用的素材大多反映了當?shù)氐纳鐣宋摹⒆匀伙L情等情況，而這些很顯然都是學生倍感熟悉而親切的。因此，利用校本教材組織初中思想品德教學，巧妙地為學生營造一種良好的學習氛圍，有利于學生學習興趣的充分迸發(fā)與調(diào)動。

如在教學“民族文化的傳承與創(chuàng)新”這一內(nèi)容時，在課前導入環(huán)節(jié)利用網(wǎng)絡信息技術為學生呈現(xiàn)惠東漁歌這一重要的校本教材內(nèi)容。學生聆聽熟悉的漁歌，產(chǎn)生共鳴，甚至會隨著漁歌的音樂節(jié)奏小聲地哼唱。教師趁勢發(fā)問：“同學們，漁歌是具有我們惠東濱海文化特色的一種藝術形式，現(xiàn)已被列入我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄之中。由此我們不難看出，漁歌作為一種傳統(tǒng)優(yōu)秀文化應當?shù)玫礁玫睦^承與發(fā)展。我們的中華文化源遠流長，博大精深。下面，老師要帶領大家一起學習‘民族文化的傳承與創(chuàng)新這一知識，看看該怎樣傳承和發(fā)展類似于我們惠東漁歌這樣的優(yōu)秀民族文化。”這樣，學生的興趣就由惠東漁歌很好地轉(zhuǎn)移到了“民族文化的傳承與創(chuàng)新”這一學習內(nèi)容上來，充分證明了利用校本教材能有效調(diào)動初中學生思想品德學習興趣。

2.利用校本教材能簡化思想品德的認知理解

初中思想品德課程的目的在于幫助學生通過系統(tǒng)、專業(yè)知識的學習形成高尚的道德價值觀念，具備良好的行為處事習慣。這其中，自然不可避免地會涉及一些較為抽象、更偏向理論說教的內(nèi)容，如此，就為學生實現(xiàn)對這部分知識點的吸收與消化帶來了不小的挑戰(zhàn)，嚴重影響了課堂實際學習效果。鑒于此，在課堂教學中，我們可以插入校本教材內(nèi)容，從而方便學生理解和掌握理論性較強的內(nèi)容。如在教學“環(huán)境保護與生態(tài)文明建設”這一內(nèi)容時，引入校本教材中惠東港口海龜自然保護區(qū)的相關內(nèi)容，利用多媒體展示美麗的海龜灣及保護海龜?shù)南嚓P措施和成就等，以身邊現(xiàn)實事例說明我國堅持保護環(huán)境的基本國策，落實生態(tài)文明建設的戰(zhàn)略目標，建設“美麗中國”的決心。這就極大方便了學生的認知和學習。

3.利用校本教材能強化思想品德的實際教學效果

在初中思想品德教學中，為了讓學生進一步鞏固和理解知識，教師可以充分挖掘校本教材中的素材資源，結合實際情況，進行實地性體驗探究。這對于加深學生的主觀認知，實現(xiàn)對所學思想品德具體知識點的深刻理解與靈活掌握將產(chǎn)生積極推動作用。如在教學“民族精神 興國之魂”的內(nèi)容時，可以在講解完教材的理論知識點之后，組織學生深入到我們惠東的革命紅色景區(qū)，如中洞村革命根據(jù)地、埔仔洞革命根據(jù)地、紅軍后勤軍事設施等，通過實踐達到課后鞏固的效果。在帶領學生參觀的過程中，向其講解革命戰(zhàn)爭時期惠東革命烈士與革命反動勢力斗智斗勇、克服種種困難的真實事例，向?qū)W生傳達惠東革命先烈們?yōu)榱俗鎳鵁o私奉獻、團結英勇的大無畏精神，這很顯然有利于學生形成立志報效祖國、奉獻社會的愛國情懷，實現(xiàn)對民族精神內(nèi)涵的深刻認知與理解，充分發(fā)揮出了校本教材提升思想品德實際教學效果的作用。

校本教材的開發(fā)、編寫與使用是新課改的一大亮點，更是廣大基層教育工作者共同關注的焦點話題之一。在此背景下，我們初中思想品德教育工作者應當在自身的教學實踐中積極投入到校本教材的編寫與利用的相關活動中。如此，方能在豐富初中思想品德課程教學資源、創(chuàng)新課堂教學模式的同時，為學生真正形成高尚的道德價值觀念與情操奠定堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

何文華.淺談農(nóng)村初中思想品德校本教材的開發(fā)和編寫[J].新課程學習，2012（8）.

（責任編輯 袁 妮）