愛心關注家園合力

張藝瑛

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0018-01

每年幼兒新生入園之際，小班呈現的場景總是最令人揪心的。被家長送來幼兒園的幼兒新生百態紛呈，有哭的，也有鬧的，甚至還有打人、咬人的，再加之一些家長與幼兒難舍難分和對幼兒此起彼伏的訓斥聲，導致場面混亂不堪，嚴重影響了正常的教學秩序。這樣的場景每年總要持續一段時間方能平靜下來，這也令許多教師和家長頭疼不已。因此，有的放矢地幫助幼兒新生和家長平穩度過入園這道坎，作為教師應著力從“家園共育”入手，全方位調動家長和幼兒的能動性，如此方能盡快扭轉幼兒新生入園的被動尷尬局面。

一、前瞻性開展家長工作，合力營造溫馨氛圍

1.引導家長正確認識幼兒入園生活和教育。首先，要在幼兒報名之時便告知家長，進入幼兒園是幼兒從自然人到社會人轉變的一個重要過程。幼兒將在園中逐步養成良好的行為習慣、學習習慣，通過系統的學習獲得基本的生活常識與技能，樹立正確的價值觀，并最終形成基本的規則意識以及社會性交往的能力培養。其次，要讓家長明確認識到，幼兒園生活是“全方位”打造幼兒德、智、體、美全面發展的平臺，是幼兒“天性”、“心性”、“個性”得以釋放與發展的開啟者，是為幼兒建立良好人際關系，掌握與同伴和諧相處技巧的引路人。

2.解決家長焦慮意識，為幼兒樹立正面的導向作用。解決家長的“入園焦慮”是幼兒入園生活的首要問題。當今幼兒作為家中的“萌寵”，無疑是父母家人的掌中寶是全家人一切生活的重中之重。由于家人對幼兒過分的嬌慣溺愛和包辦替代，因而出現了幼兒自理能力較差、分離焦慮嚴重、不善于與同伴交往和表達等一系列問題。除此之外個別家長還會因擔心孩子沒有得到教師及時的關注、孩子是否會因此遭受他人欺負等問題而糾結、擔憂或恐慌。如果家長在幼兒入園前在家中將自己的情緒流露給幼兒，勢必會給幼兒帶來諸多負面影響和心理暗示，使其原本對來園生活更加恐懼、抵抗的壓力陡然上升。因此，我們要讓家長明確了解幼兒在園生活的各個環節有哪些，環節的設計安排是什么，導向目的何在，幼兒初入園時的分離焦慮自己會用何種方式幫助幼兒順利度過等等節點。同時，要將教師日常運用的諸如情緒分散法、細心交談法、故事激勵法等工作方式方法傳遞給家長，讓家長全面、深入的了解幼兒的在園生活的方方面面，了解教師對于有效調節新生“入園困難”的方法策略，由此，緩解家長的心理焦慮、緊張情緒和各種疑惑。

二、夯實工作基礎，把握實施策略

1.提前介入，開展問卷調查。為了準確把握幼兒的興趣愛好、性格特點、家庭環境和特殊習慣等基本綜合信息，教師可在幼兒入園前可制作一份涵蓋我喜歡的顏色、動物季節以及我的創意作品等和附有教師給予幼兒心愿與祝福內容的“我的生活”這樣一份信息調查表格，并要求家長根據問卷內容，與幼兒進行多層面溝通交流，將幼兒的想法進行記錄，為下一步有的放矢地開展教學打好基礎。這種工作方法不僅讓家長對教師細致入微的工作和對幼兒細膩的關愛感到溫馨與安心，更重要的是加速了教師對于不同成長環境下幼兒“方方面面”的全面掌控了解。在新生幼兒因分離焦慮而發生哭鬧行為時，教師可以通過掌控了解的信息與幼兒準確地進行交流和安撫。比如：“我知道你最喜歡的是小熊貓，我也很喜歡，你能告訴我它為什么可愛嗎？”等等，教師以這樣的方式可讓幼兒在情緒不穩定時，通過談及其喜好之物讓幼兒感受到自己深受教師的喜愛與關注，讓幼兒在濃濃的關愛之中緩解分離焦慮和新環境恐懼等諸多不適。

2.注重細節把握，制作魔力視頻。分離焦慮是幼兒“入園恐懼”的主要原因。幼兒對于環境的適應性越差，其對撫養者的依戀程度越深，分離焦慮就會越發嚴重。因此，為了減少幼兒的恐懼心理與抵觸情緒，教師可讓家長錄制一份幼兒事先不知道的“魔力視頻”，內容包括老師瘰肯定、家人瘰期望、父母的愛心話語等等。教師可利用每日的餐前活動，挑選幾個視頻進行播放。當看到播出的視頻時，孩子們在驚訝之余，不免激動和興奮，這便使幼兒對原本令人“生厭”的幼兒園生活充滿了驚喜感和愉悅感，以這種特有的方式消除孩子們的入園恐懼，并讓幼兒時刻感受到家人和老師細致入微的關愛。

3.建立多種交流平臺，了解幼兒最新動態。一是依托日益發達的網絡建立班級QQ群，打造一個敞開心扉、無話不說的“知心寶典”，即可讓家長更好的了解幼兒在園的方方面面，也為教師更為周全的了解、照顧幼兒的一日生活提供了準確的導向目標。期間，教師可每天將幼兒一天中的“精彩瞬間”及時發到QQ群相冊中，讓家長看到幼兒的創意作品、甜甜的微笑、良好的進餐姿勢、安靜午睡的樣子等，以照片這一“有力的證據”讓家長及時感受到幼兒的點滴進步和逐步適應、甚至喜歡幼兒園生活的轉變過程，讓家長對幼兒園逐步建立真切的信任感。二是教師可以充分利用早、晚接送幼兒的時間與家長進行密切交流。利用短暫的晨間交流，教師可在第一時間了解幼兒一夜間身體的變化與家長的所需，以便教師對幼兒的情況做到心中有數，更具針對性地對幼兒生活、行為進行關照與督促。

三、細物潤無聲，辛勤結碩果

由于教師在工作中注意發現、收集幼兒的細小變化并及時反饋給家長，注重加強與幼兒家長的緊密聯手工作，給予幼兒新生無微不至的關愛，經過一段時期后可以發現，無論是家長還是幼兒新生，均會發生很大的改變。

一是家長的心態明顯平穩。在教師的幫扶和愛心付出下，家長已經深知幼兒入園進行學習生活的重要性，對于幼兒日新月異的表現甚至會如解說員般與親朋好友“炫耀”，對教師所提出的有效解決幼兒入園適應性問題的金點子大加贊賞。而且，通過家長的意見反饋和溝通交流中，教師會發現家長始終洋溢著對于教師工作的肯定和對幼兒不斷成長進步的欣喜之情，家長因起初對幼兒開啟幼兒園生活的焦慮和擔憂早已煙消云散。許多家長通過家園合作有效解決了幼兒“入園焦慮”的問題后，深感家園齊心合力，實現教育合力的重要性，由此，越來越多的家長會主動要求積極參加園中舉辦的各項活動。

二是幼兒的心態和表現極具變化。在家園共育的齊心合力下，原本早間此起彼伏、痛徹心扉的哭喊聲和難舍難分的道別場景如今已大為改善。大多數幼兒已克服了分離焦慮、環境焦慮的困難，在早間入園時均能快樂的與老師問好，與父母道別。有的幼兒還能開心的與老師和其他幼兒分享在來園路上發現的“奇珍異事”以及昨晚與父母共同搭建的“愛心城堡”等趣事，快樂情緒溢于言表。即使個別幼兒在與父母揮手道別時流下了淚水，但在父母與教師的鼓勵和情緒轉移等方法的使用下，幼兒很快便能調整好情緒，與其他幼兒一起進入正常的學習生活中。

關注幼兒新生入園這個環節，是確保幼兒新生平穩過渡的重要節點，這就需要教師要在工作中開動腦筋，積極出主意、想辦法，最大限度地發揮自身的主觀能動性。同時，進一步理順教學思路，想方設法將家長的積極性調動起來，既要充分調動家長的積極參與，又要及時將關愛播撒到每一個幼兒的身上，將教師、家長和幼兒三者緊密結合，推動幼教工作再上新臺階。從而，將“家園共育”不斷推向深入，讓幼兒在寬松、和諧、溫馨的氛圍中茁壯成長，并最終成長為國之所需的棟梁之才。