豐富課堂內(nèi)容培養(yǎng)學習興趣

趙華

【摘要】興趣對于提高課堂教學效率的作用，已經(jīng)在無數(shù)的實踐中得到了證明，因此，在新課程改革的背景下，如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣成了新的教育教學模式的重要內(nèi)容。本文從目前小學語文教學中存在的問題出發(fā)，并以豐富課堂內(nèi)容為出發(fā)點，對多樣化的課堂導入、生活化的教學理念、情境化的教學內(nèi)容以及豐富的教學活動進行探究，進而探究激發(fā)學生學習興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂內(nèi)容 學習興趣 實踐活動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0059-01

語文是基礎(chǔ)教育階段對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要學科，在語文課堂中，我們不僅能夠?qū)W到日常交流的技巧，還能夠體會中華文化的精深，所以，加強語文課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量已經(jīng)成為新課程改革的重點。法國啟蒙思想家盧梭曾說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西”。的確，在教學中，只有讓學生產(chǎn)生學習的興趣，才能夠讓學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，并以此為驅(qū)動不斷探索。然而在實際教學中，許多教師依然忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)，從而影響了學生學習主動性的發(fā)揮。那么在小學語文課堂教學中，如何才能通過豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者接下來結(jié)合教學實踐提出幾點建議。

一、利用多樣化的課堂導入，吸引學生的注意力

俗語云：“良好的開始是成功的一半。”在小學語文教學中，如果教師能夠結(jié)合學生的思維特點和具體的語文知識，設(shè)計出科學的課堂導入的形式，不僅可以充分調(diào)動學生學習的積極性，還能夠讓學生在知識和思想上做好準備，進而順利接受新知識的學習。所謂教無定法，課堂導入的方式并不拘泥于一種或幾種方法，因此，教師在備課中，應(yīng)該根據(jù)客觀實際，做好課前引導，例如在學習古詩《詠柳》的過程中，教師利用謎語“小姑娘，志氣大，江南塞北都安家，湖水替她照鏡子，春風幫她梳頭發(fā)。”引入主題，從而讓學生在猜謎中，產(chǎn)生學習興趣。而在《翠鳥》的學習中，教師則可以利用視頻播放的方式，讓學生對翠鳥的習性和特點有一個基本的了解，進而為接下來的學習做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生對語文的興趣

學習的過程就是學生通過情感的融入，逐漸完成知識探索的過程。在傳統(tǒng)教學模式中，由于教學理念和教學條件的限制，教師常常忽視對學生的情感滲透，而只是一味地利用灌輸式講解向?qū)W生傳播知識，學生在被動的教學環(huán)境中，不僅難以真正地融入情感，更難以發(fā)揮興趣在促進學習過程中的積極作用。而在新課程標準的指導下，教師應(yīng)該善于利用新的教學條件，為學生創(chuàng)設(shè)生動的情境，從而激發(fā)學生對語文的學習興趣，例如在《驚弓之鳥》的教學設(shè)計中，教師為了讓學生更加具象化地理解文本內(nèi)容，利用動畫的形式為學生展示了整個事件過程，這樣學生在聲情并茂的動畫情境中，準確地把握了驚弓之鳥的含義以及背后所蘊含的道理。

三、滲透生活化的教學理念，使教學內(nèi)容貼近學生實際

教育與生活緊密相連，脫離了生活實際的教學內(nèi)容只能使教育成為無本之木，無源之水。小學生的思維特點決定其在學習中會首先從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，進行內(nèi)容理解，同時小學語文教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活也存在著密切的聯(lián)系，因此，教師在教學實踐中，應(yīng)該堅持生活化的教學理念，讓學生從熟悉的場景中體會語文知識。

四、開展豐富的教學活動，培養(yǎng)學生在的積極情感

實踐是學生獲取知識的主要方式之一。在傳統(tǒng)教學模式下，教師更多的注重的是利用講解的方式，完成知識的傳播，而很少為學生組織實踐活動。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該重視實踐的作用，讓學生在豐富的實踐中，體會語文知識的豐富性和趣味性，例如教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日期間，為學生組織走進民俗的活動，讓學生在自主調(diào)查與資料查詢中，收集不同地區(qū)慶祝節(jié)日的風俗，并從中體會傳統(tǒng)民俗的魅力；此外，教師還可以組織主題討論會，讓學生在激烈的討論氛圍中捕捉思想碰撞的火花，從而激發(fā)學習興趣，深化學生思想。

五、結(jié)束語

總之，課堂內(nèi)容的豐富不僅是要讓學生在短時間內(nèi)獲得更多的語文知識，而是要讓學生在多樣化的教學體驗中，豐富情感體驗，形成自主學習能力。基于此，小學語文教師在實踐中應(yīng)該根據(jù)語文學科的特點，以興趣為引導，引導學生積極主動地去探索、去思考，讓課堂氛圍變得更加活躍、自由、寬容，讓學生在興趣的驅(qū)使下逐漸提高學習效率。

參考文獻：

[1]劉洪艷. 小學語文課堂如何培養(yǎng)學生學習興趣[J]. 中國培訓，2015，18：242.

[2]王兆紅.小學語文課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2016，07：204.

[3]丁長友. 培養(yǎng)學習興趣，學會學習方法——基于語文學科特點的小學語文課堂教學設(shè)計[J]. 中國校外教育，2016，S1：76.