以“制”理班 和諧發展

孫書紅

摘 要：治國必須有法可依，那么“治班”也必須有“章”可循。營造和諧的學習環境，不僅需要嚴明的紀律，還需要建立多項班級制度，比如，班干部責任制、值日班長制等，以“制”理班才能更好地促進班級的可持續發展。

關鍵詞：班級管理；制度；發展

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.053

一個班級是一個完整的體系。一個優秀的班集體，將會以良好的班風、學風孕育學生健康成長。班主任是學生成長的引路人，是一個班級的“家長”，如何創建一個“成績過硬、班風優良、紀律嚴明、團結有力”的優秀班集體呢？這就需要班主任除了要具備強烈的敬業精神和高度的責任心外，還需具有科學的管理方法。下面筆者結合自己班級工作中的做法和體會，介紹一些班級管理制度。

一、班干部責任制

班干部是班集體中享有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化知識、課余生活等各項活動的組織者和管理者，是班集體的核心。采用班干部責任制有利于發揮班干部在班級管理中的主動性、積極性和創造性，使他們真正成為班主任和科任教師工作的得力助手。

首先，制定崗位職責和數量，分工要細，明確各個班干部的職責。其次，注意層層落實，班主任盡量減少越位，真正把責任放給責任人。例如，有學生不遵守自習紀律，班主任可以不找當事人，而是找直接責任人紀律委員，批評教育他沒有能夠擔負好管理責任。當然班主任也可以主動承攬責任，對自己教育不力作出自我批評。這樣對當事人心理的觸動更大，因為他自己的行為牽連了他人，愧疚之心油然而生。往往對紀律委員批得越狠，當事人越自責，而且越有助于紀律委員以后的管理。這種合情合理的苦肉計，大家不妨一試。用實際行動來詮釋責任，比用道理說教更有效。

二、值日班長制

著名學者葉瀾教授曾指出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每一個學生都能在班級中成長。”在班級日常管理方面實行班長輪流值日制度，即值日班長制，能激發班干部的責任心和管理能力。將一周七天分別承包給班干部，每天兩人負責。值日當天的班級工作主要由承包者全面負責，其他班干部依然各負其責做好配合。要求值日班長每天晚上對值日情況進行總結，包括四方面內容，一是亮點：班級和個人當中只要是值得肯定和宣傳的都可以寫，例如，勤奮學習、積極回答問題、認真值日的、幫助同學、學習氣氛濃厚等等；二是不足：班級和個人當中只要是表現不佳的都可以寫。例如，遲到、沒有完成作業、進入狀態慢、受到教師批評等等；三是建議：針對以上情況，值日班長對學生提出具體要求或者建議，提醒督促學生改進不足，發揚優點。四是寄語：值日班長為學生寫一句激勵性的話語，鼓舞斗志。而且不干擾學生學習，我要求值日班長把日志內容利用課間時間寫到黑板上。這樣對受表揚者是一種激勵，對狀態不佳者也是一種督促和約束，而且及時反饋，公開透明，讓學生可以對照審視本班一日情況，還能起到相互監督的作用。

值日班長制給了每個人展示才能的機會，進一步增強了班干部的責任意識，同時充分調動了每個班干部的積極性，同時也減輕了班干部的負擔。

三、犯錯自診制

學生難免都會犯錯，學生犯錯之后怎么辦，要過良心關、輿論關、責任人關、班主任關，最后還要填寫自我診斷書。班上犯錯的學生很少，犯錯后滋味不好受，偶爾出現也往往是自責愧疚，往往到班主任這里有時不但不忍再批評，而且不得不進行安慰。

四、周記總結制

周記顧名思義，一周一記，隨筆性質，內容廣泛而隨意，可以是班級可以是個人，可以是感慨，可以是困惑，只要遵循一條，必須真實。周記具有私密性和獨特性的特點，一些膽小害羞的學生不善于在大眾場合表達，怕同學笑話他們，可他們往往很細心，善于觀察，會發現問題，所以周記便是他們無拘束地表達自己的心事、煩惱和憂慮，發表對事物的看法、對教學的評論、甚至對教師的做法提出批評的有效途徑，是班主任獲得豐富的第一手資料的有效途徑。

多年以來我堅持讓學生周末寫周記，堅持每周收繳認真批改周記。周記對學生而言好處有六：促使養成思考和發現問題的好習慣；促使學生自我評價和分析；可以以這種方式與教師溝通；鍛煉寫作能力，提高寫作水平；增強反思，梳理情緒，以更好的狀態迎接新的一周的到來；記錄自己的成長經歷。對教師來講好處有：周記可以作為了解學生的重要窗口，往往會發現很多談話或者觀察中發現不了的問題；周記可以作為指導和激勵學生的重要途徑，班主任與每個學生談話不現實，通過批閱周記可以進行彌補，批閱一次，便是心靈溝通一次，而且這種筆談有著面對面交流無法代替的好處。有的學生畢業了，還依然珍藏著以前的周記，這是學生成長中的一筆財富。

五、定期評議制

沒有監督就沒有制約，所以學生對大小官員的評議就非常必要。一般我一學期安排兩次。我們的評議不僅僅是投票打分，而是要求無記名為管理者提出具體的肯定或者具體的意見。這樣每一次評議，都更能夠讓課代表、班委會等成員更好地了解自己工作的優劣，了解今后的努力方向。有時候也搞同學互評，自愿署名。要求實事求是，善意真誠，或表揚優點或指出不足提出建議，班主任會匯總后反饋給學生本人。可以讓學生增強溝通，同時讓學生更好地了解自己促使反思和調整。

六、班委例會制

班委例會制能更好地對班干部進行教育、引導，提高他們的個人素養和工作能力。因此，我要求班委會每兩周（特殊情況可以臨時組織）召開一次工作會議，班長組織和主持。班主任只對會議作出指導，一般不參加。指導有三：會議主題一般是總結班級現狀，明確管理方向，研究管理措施；每人提前準備，會上人人發言；會議時間要短，效率要高；內容要實在，知無不言；班長做好總結，團書做好記錄；會后記錄結果交班主任。會議堅持三原則：站位高遠；團結務實；內容保密。

總之，班級管理沒有定制，實踐中要靈活變通，不斷創新。班級管理中我還嘗試過兩套班委競爭執政制等，收到了不錯的效果。但是具體實行什么制度，應該跟學生商量，讓他們參與制定，讓他們選擇，他們愿意做的，適合他們的才是最好的。

參考文獻：

[1] 王桂芳.淺談班級管理的幾點體會[J].科技創新導報，2010（6）：184.

[2] 王順雙.構建和諧班級制度的理性要求[J].班主任之友，2007（4）：7-9.