讓每一個孩子都成為班級小主人

張琴

摘 要：培養(yǎng)學生的主人翁意識，是班級德育工作中的一項重要內(nèi)容。班主任要大膽創(chuàng)新，不斷完善班級管理制度，讓更多的學生參與到班級管理工作中，培養(yǎng)其責任心；要細致入微，準確提煉班級文化，讓良好的班級文化引領學生成長，培養(yǎng)其進取心。

關鍵詞：主人翁意識；班級量化考核；班級核心文化

小學高年級學生已有一定的自我管理能力，讓更多學生參與班級管理，實施班級量化考核，有助于激發(fā)學生的責任心和進取心，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，從而培養(yǎng)學生的主人翁意識。

一、大膽創(chuàng)新，不斷完善班級管理

科學研究表明，每個學生都是課堂“社會”的主人和班級“社會”的公民，只有當學生真正在集體中享受民主、平等、自由的公民權利，才能真正喚起和激發(fā)學生參與班級民主管理的社會責任感、使命感和進取心。

為此我在班級評比欄的基礎上不斷完善，形成了一套行之有效的班級管理制度。在我們班有這樣一些班干部：護花大使（負責澆花），衛(wèi)生工具擺放員（負責將教室后的衛(wèi)生工具擺放整齊），儀容儀表監(jiān)督員等。只要學生熱心參與，就可以當選，而作業(yè)統(tǒng)計員（負責收、發(fā)作業(yè)并統(tǒng)計）、路隊長（負責組織好路隊并對全班同學進行考核）等班干部不僅要以身作則，而且要考核其他同學的表現(xiàn)，更重要的是想辦法使同學們在這一方面表現(xiàn)得更好。因為班干部的工作比較辛苦，所以在月末的總評中會給班干部額外的加分。

班干部每月一換，使更多學生能參與到班級管理中來，班上學生的積極性特別高。每位學生都是班集體的主人翁，他們各司其職，花盆澆花時滲水了，有同學主動拿托盤來；大掃把壞了，有人主動給修好；站路隊時，每人都能自覺管好自己，站路隊就能做到快、靜、齊了……

這樣一套完善的班級管理制度，充分發(fā)揚了民主精神，調(diào)動了廣大學生的積極性，讓大家一起參與到班級的建設之中。班級成員人人有事干，事事有人干，人人有發(fā)展。一些后進生因為當了班干部，責任心強了，自信心強了，連學習都比以前進步了！我欣喜地看到，班集體的凝聚力更強了，班上呈現(xiàn)出的是一種積極向上的風貌！

在學校的班主任經(jīng)驗交流會中，我將這套方法介紹給全校老師，他們這樣評價：“這樣做，不僅很好地培養(yǎng)了學生的能力，使學生在班級這個小社會中更快地成長、發(fā)展起來，而且讓學生自己管理自己，從很大程度上減輕了班主任的工作量?！?/p>

的確，這也是我不斷完善班級量化考核制度的目的。班主任的工作很繁雜，只有不斷動腦、不斷創(chuàng)新，為學生營造一個積極民主的環(huán)境，更好地發(fā)揮學生的能力，才能使班級管理工作更簡單、更有效！

二、細致入微，準確提煉班級文化

班級的管理只有制度還不行，還要有班級核心文化。良好的班級文化對于集體的成長是非常重要的，如果說一個班級是一個完整的圓，那么班級文化就是這個圓的圓心；如果說一個班級是一支整裝待發(fā)的隊伍，那么班級文化就是這支隊伍勇往直前的一面旗幟。

我?guī)У挠幸话嗪⒆佣鄶?shù)是屬羊的，他們乖巧、懂事，但性格中卻有一些膽小，一些孩子做事時缺乏自信心。愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！痹谶@個充滿競爭的社會，如果學生不自信，缺乏勇氣，就會失去很多的機會。作為班主任，我覺得培養(yǎng)學生自信自強是班級文化建設的首要任務。

在一次班會課上，我將“相信自己，我能行！”這句話送給了全班孩子。從那以后，課堂提問時，當我看到有些孩子將手放在胸前，想舉又不敢舉的時候，我會向他投去鼓勵的目光，肯定地說：“相信自己我能行！”他們便會增添勇氣，出色地完成發(fā)言；每當孩子們參加比賽，我都會在賽前給他們打氣：“相信自己我能行！”這句話會給比賽中的他們無比的力量……

“相信自己我能行！”這句話，就像一個神奇的魔法棒，只要它一出現(xiàn)，孩子們便會昂首挺胸，對自己充滿信心！這句話，就像一個巨大的能量團，它總會在關鍵時刻使孩子們充滿力量，勇敢地戰(zhàn)勝困難！

幾年下來這句話已深深地刻在班上每一個孩子的心里。伴隨著“相信自己我能行”的鼓勵，他們捧回了一份份榮譽，收獲了一份份感動！這句話包含著我對他們的肯定，寄予了我對他們的期望，也凝聚著全班同學的力量！這句話給他們帶來自信的同時，也使得他們的成長之路充滿成功的喜悅！

自信的基礎上要自強！我從不拿學生和其他孩子比，而是告訴他們，只要自己今天比昨天有進步，就是好樣的！這樣的做法，使得學生覺得進步不是一件很難的事情，只要自己努力，就能取得進步！正是在這種寬松的氛圍中，學生減小了壓力，增添了動力，他們積極地為自己的每一個小進步努力著，也被自己的每一個小進步感動著！“自強”這一口號雖沒有轟轟烈烈，但卻真真實實地落到了實處！

教育是一門科學，管理是一種藝術。班級管理這種藝術有了班主任的愛心，有了孩子們的責任心，就能讓每一個孩子都成為班級的小主人，成為學校的小主人，成為社會的小主人！

參考文獻：

梁娜.讓學生真正成為班級管理的小主人[J].青海師專學報，2006（S1）.

基金項目：本文系省市“十二五”規(guī)劃課題《小學高年級運用班級量化考核培養(yǎng)學生主人翁意識的策略研究》的教育成果。

編輯 李建軍