推陳出新 樂于操作

顏魯霞

對于小學生來說每年都有兩個讓大家值得期待的假期，孩子們可以卸下作業的包袱，可以全身心地親近大自然，做一些自己喜歡的事情，豐富自己的業余生活，促進孩子們的身心發展。讓孩子們的假期作業不再是藏有幾顆鵝卵石的小池，而是浩瀚的江河，蘊藏著無窮的樂趣。

每年的寒假和暑假，對于廣大小學生來說，是兩個比較長的假期，老師往往會給孩子們布置各種書面假期作業。而新課程改革要求減輕學生的課業負擔，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，促進學生的身心健康發展。那么如何科學有效地布置小學假期作業，幫助孩子們度過一個有意義的寒暑假呢？

一、以往假期作業布置的弊端

寒暑假的時間相對比較長，為了避免孩子們一味貪玩，老師給孩子們布置一堆作業，如：幾本冊子，多少篇作文、日記，多少道計算題等等。老師的目的是“溫故而知新”。其實漫長的假期許多學生并沒有按計劃完成作業，而是等到假期快結束時，才匆匆忙忙趕作業。學生在做作業時往往存在應付的心理，很多題目的解答錯漏百出，書寫更是一塌糊涂。而家長對檢查孩子做作業方面也是馬虎了事，只看孩子是否將作業做完，只要題目都做了，家長一般不會查看題目的對錯。這樣的作業交上來，就成了老師的大負擔。因為開學初的各項工作都比較繁雜，老師只能耐著性子批改成堆的學生假期作業，只會感到身心疲憊。

二、如何科學有效地布置小學生假期作業

小學生假期作業的布置，要突破以往作業量過大、難度過低、機械重復性、題型古板、新意不足的短板，缺乏創新性。而應采用分層布置作業，尊重學生個性特征的方法，讓不同層次的孩子都能有自己喜歡的作業。

比起書面作業，可以采用一些創新形式，如實踐性作業。這種開放性的作業代替書面作業，無疑是教育改革的一項重大舉措。為了讓假期作業變得更加生動有趣，能更好地激發學生的學習興趣和創造性，我校進行了大膽創新，精心設計布置一些具有趣味性和創新性的作業。假期作業變成了內容豐富多樣的假期幸福菜單。分年級、分年齡段滿足各年級孩子的不同興趣愛好。有親子菜單，有孩子獨立完成菜單。有動手的、有動腦的，既增強了家長和孩子之間的感情交流，又豐富了業余生活，還從活動中增長了知識，同時也鍛煉了孩子的生活實踐能力。孩子們很是喜歡。如：寫一篇圖文并茂的數學日記；春節期間，拍幾張家庭“全家福”的喜氣照片或者自己做家務的照片，并附圖片文字說明。交作業的方式學生可以選擇打印，也可以做成電子文本用郵件發給老師。再如，數學作業：我們可以是幫爸爸、媽媽和爺爺、奶奶準備年貨，算一算應該花費多少錢，怎樣做既實惠又少花錢，以此增強孩子的計劃及管理意識；英語作業可以是要求每人搜集一些過新年的英語祝福語；和父母去一個地方旅游，拍照片，并講述照片背后的故事；參觀博物館，或者學會一首英文歌曲，開學唱給大家聽。語文作業，可以搜集各種各樣的春聯，各地的春節習俗，名人成長故事或假期所見所聞，參加社區組織的各種實踐活動等，開學選擇有代表性的內容與大家分享。這樣的作業最貼近生活，也最能激發孩子的主動性和實踐能力，孩子們做了一樣，還想另一樣。讓平日忙于鉆研課本的學生解脫出來，沐浴生活的陽光；記得我校上一個假期英語作業是看一部英文原聲電影。家長有的選擇《獅子王》，有的選擇《神偷奶爸》，還有一些家長選擇和孩子在開學前觀賞《冰雪奇緣》。這項作業不僅是留給孩子的，也是給家長的。今年我們最具特色的寒假作業是把陽光體育作業搬進家庭中，家長可以與孩子共同完成體育鍛煉，如羽毛球、跳繩、踢毽子等。這樣的作業既拉近了家長和孩子的距離，又增進了家長和孩子的關系，為家長和孩子找到了共鳴點。

作業的布置要講求“實效”。即教師所布置的作業，需由學生經過思考、揣摩后才能找到答案，做到“跳起來摘桃子”，真正達到訓練學生思維、培養學生自主學習動手能力的效果。讓學生利用假期去參加各類實踐活動，用活動記錄冊來代替書面作業本。如搜集自己喜歡的格言、歌曲、書籍，自己記錄養花的生長情況、家庭日常經濟開支情況等，開學以不同的形式在學校或班級中展示其成果，從而培養學生的自主學習能力、觀察能力及社會實踐能力，并學會交流和生活。

盧梭說過：“作為教師和家長，我們必須提醒自己誤用時間比浪費時間的危害更大，而教育絕不是知識灌輸和技能訓練，絕不是完成作業，學習本應該是對探索之樂趣的享受，而當我們不顧學生的時間、精力、興趣時，孩子沒有輸在起跑線上，卻夭折在成人的‘好意與面面俱到的作業中。”因此，作為小學老師，我們在布置假期作業時，一定要考慮到學生的切身感受，以培養和鍛煉學生的綜合素質能力為目標，讓我們的孩子在快樂的假期活動中獲得進步。讓孩子將假期作業真正落到實處，發揮它特有的功能，讓孩子們的假期作業不再是藏有幾顆鵝卵石的小池，而是浩瀚的江河，蘊藏著無窮的樂趣。

參考文獻：

劉艷尊.關于學生作業的幾點思考[J].閱讀與鑒賞：教研版，2005（6）.

基金項目：本文系甘肅省“十二五”規劃課題《小學假期作業創新模式的實踐與研究》成果（課題批準號：LZ2015_730）。

編輯 李建軍