愛家鄉(xiāng) 愛生活 愛習作

張振華

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出，各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要努力開發(fā)利用。在作文教學中，讓學生謳歌家鄉(xiāng)美景，挖掘民俗文化，宣傳家鄉(xiāng)特產(chǎn)，抒發(fā)勞動感受，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)生活之情，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：謳歌；傳承；宣傳；實踐

《義務教育語文課程標準》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”“寫作教學應貼近學生實際，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”在眾多的課程資源中，鄉(xiāng)土資源最貼近學生的生活，學生容易獲得直接的體驗，有利于激發(fā)學習興趣，提高學習效率。那么如何開發(fā)鄉(xiāng)土資源，讓學生易于動筆，樂于表達，喜歡上寫作呢？我的做法是：

一、讓學生描繪家鄉(xiāng)美景，做謳歌者

我的家鄉(xiāng)沛縣，是漢高祖劉邦故里，明太祖朱元璋祖籍地，素有“千古龍飛地，帝王將相鄉(xiāng)”之美譽。作為漢文化的發(fā)祥地，沛縣文化遺產(chǎn)豐富，名勝古跡也不少，有歌風臺、高祖原廟等，歷史景點馳名中外。

今日的沛縣依托漢劉邦、微山湖、大沙河“一帝、一湖、一河”的獨特優(yōu)勢，大力實施漢文化景區(qū)、沿湖自然風光帶、大沙河農(nóng)業(yè)觀光帶文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，加快了旅游名縣建設。

漢文化景區(qū)有漢城公園、漢之源景區(qū)、世界劉氏宗親總會會館等。微山湖自然風光帶千島濕地，風光秀麗。山色、湖光、島嶼、荷花蕩等自然景觀資源豐富、獨特。大沙河農(nóng)業(yè)觀光帶——果成園，綠樹成蔭，河水碧波蕩漾，兩岸鳥語花香……

如此美不勝收的自然景觀、歷史景點，學生身處其中，卻很少細心品味，習作中很少看到這方面的描寫。為了培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)之情，在作文教學中，我有意識地把學生的視線引向這些景觀景點，讓他們走進自然、親近自然，要求學生利用節(jié)假日、星期天多出去走走，教給他們觀察的方法，親近自然看一看；或者選取自己感興趣的家鄉(xiāng)景點、名勝古跡，找準關鍵詞，點擊網(wǎng)絡，利用搜索引擎檢索查一查；或者走進圖書館、閱覽室，找有關家鄉(xiāng)情況的書籍、資料讀一讀；或者咨詢老師、家長，采訪校外專家問一問等。再者組織學生習作、舉辦演講會等。教給學生方法，寫游記，寫參觀記，寫觀察日記，寫導游詞介紹旅游景點；舉辦演講會、交流會，讓學生談收獲、說感想……這一系列活動，拓寬了學生的視野，震撼了學生的心靈，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)之情，同時也提升了學生的習作水平。

二、挖掘民俗文化，做傳承者

沛縣秦時置縣，歷史悠久，文化積淀深厚，風俗鄉(xiāng)情斑斕多彩。流傳至今的獨特的節(jié)日、習俗依然蕩人情懷，充滿鄉(xiāng)情的民間故事依然在人們口中傳承……這些同樣可以成為學生習作資源的一部分。

1.采集民間故事

沛縣的民間流傳著許多關于漢高祖劉邦和他的布衣將相的故事，如《劉邦斬蛇起義》《鴻門宴》《大風歌》《蕭何月下追韓信》《五里三諸侯》等。沛縣的民間還流傳著許多為新中國成立作出突出貢獻的英雄模范人物和新中國成立以來感動中國人物的動人故事，例如，鴛樓烈士陵園中英雄們的對敵斗爭故事，全國道德模范大屯張公蘭孝敬老人的故事等。我們讓學生深入鄉(xiāng)間村里，向年老的長輩、鄰里鄉(xiāng)親詢問、搜集，然后進行整理、交流。

2.體察節(jié)日習俗

在沛縣農(nóng)村，有著許多有趣的節(jié)日和習俗，如“正月十五鬧花燈”“清明節(jié)插柳吃雞蛋”“中秋節(jié)賞月吃月餅”……以此作為學生習作的資源，也獨具風味。讓學生采訪、搜集，學生很積極、很樂意參加。這樣既給他們帶來了歡樂，又幫助學生找到了習作的活水。學生通過體察，受益匪淺，發(fā)現(xiàn)這些日常生活中司空見慣的事情還藏著這么多知識，從而激發(fā)了他們的探索興趣。學生把傳聞插入習作，習作為之增色；學生根據(jù)搜集的故事梗概再創(chuàng)作一番，也是別有風趣。

三、為家鄉(xiāng)土特產(chǎn)揚名，做宣傳者

在沛縣這塊美麗富饒的土地上，有許多農(nóng)土特產(chǎn)聞名遐邇。例如，樊家黿汁狗肉、大屯李家燒雞、八堡蘋果等，這也是學生習作的好資源。

我要求學生擬好采訪稿，深入鄉(xiāng)村、家庭農(nóng)戶，采訪老人或老農(nóng)，做好記錄。接著要求學生選一、二特產(chǎn)，親睹其物，觀察、觸摸、品嘗……進一步感知。在此基礎上，指導學生寫觀察日記，寫記敘文，寫說明文，或者指導學生為某一特產(chǎn)寫說明書，寫銷售廣告，打造品牌，大力宣傳家鄉(xiāng)土特產(chǎn)，為其揚名。這些活動既培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又激發(fā)了習作熱情，提高了學生的習作水平。

四、參加力所能及的勞動，做實踐者

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，家長非常疼愛，很少參加勞動。他們大多沒有深入生活、沒有參加生產(chǎn)勞動的經(jīng)歷。習作中描寫的勞動內容，一般是打掃衛(wèi)生、洗衣服為了充分利用豐富的鄉(xiāng)土語文資源，讓他們的習作內容絢麗多彩，在作文教學中洗衣服、刷碗等，選材的范圍狹窄。

我積極滲透熱愛勞動教育和感恩教育，要求學生幫助父母做些力所能及的勞動，親身實踐。我有意命些與勞動有關的作文練習題，如《第一次學種瓜》《掰玉米的樂趣》《記一次栽樹》等，讓學生寫出勞動的艱辛和勞動后的快樂。學生真正參與勞動實踐后，寫作時有話說了，寫出來的文章內容真實多了，情感深了，文字飛揚了。

參考文獻：

范蔭榮.有效激發(fā)學生的寫作興趣[J].小學語文教學，2010（32）.

編輯 李建軍