基于實例的高職高專計算機應用基礎課程實訓教學研究

張華

【摘 要】文章結合教學實例，針對高職高專計算機應用基礎課程實訓教學進行了探討，分析了計算機應用基礎課程教學現狀與特征，并提出了科學的教學建議，以提高教學質和效率量，為國家建設培養優質的人才。

【關鍵詞】高職高專 計算機應用基礎課程 實訓教學 特征 建議

一、前言

隨著科技的發展與社會的進步，人們越來越重視教育事業的優化與完善。教育體系的構建是我國社會未來發展的重要內容。面對不同的學生群體采用不同的教育方式和方法，能夠有效提升學生的學習能力，為國家和社會培養專業的人才。

二、高職高專計算機應用基礎課程教學現狀

（一）教學實際開展時間不同

高職高專院校與其他院校之間存在一定的差異，其主要是根據學生的實際學習能力進行專業類型人才培養的專科學校。在實際的教學當中，高職高專院校與其他院校也有所不同。當下高職高專院校的實際教學情況，從教學時間上看，實際的開展情況存在差異。學校的教學課時存在不同的現象，這就會影響實際的教學計劃開展，會出現教學效率的偏差，影響教師對學生實際的教學工作展開目標[1]。

（二）教學面向學生群體不同

高職高專院校與其他類型的學校招相比，生工作也存在一定的差異性，導致實際招錄的學生群體呈現出學習層面的不同表現和特征。高職高專面向學生招生的具體工作可以劃分為三個等級，其中涉及一等專科、二等專科，以及自主招收的相關學生。每個渠道招收的學生資源具有差異性，也會存在教學和指導過程中的不同，導致學生實際的學習成績和學習能力出現偏差，影響計算機教學課程的開展，讓教師的工作不能順利進行。

（三）教學方法和模式的展開不同

高職高專院校的教學模式和方法與其他類型的大學也存在不同之處，其更加傾向于專業性比較強的類型和方向，在實際的課程教學過程當中也會采取比較專業的針對性教學，希望能夠引導學生的學習傾向，但是同時也導致學生出現了綜合能力相對較差的情況。一味地重視專業課程的教學，例如工科類的課程關注的就是教學的方式，而醫學類的課程就傾向于實際的案例教學引導，就會存在教學模式的差異[2]。

（四）教學與實際訓練的差異性大

培養專業的技能人才，能夠使得學生未來實際參與到社會崗位的工作具有較高的實踐操作性能，但是對學生的綜合能力培養缺乏一定的科學性。側重于實際訓練的教學工作，也不能完全優化教學體系，不同院校的實際教學工作質量也會出現很大的差異，從而影響教師對課程教學方式的設計。如果院校的資本相對比較優越，就能夠保證實際的教學設備相對完善；而如果院校的實際資本存在缺失，就無法保障實訓教學質量，導致教學效果下降。

三、高職高專計算機應用基礎課程教學的特征

（一）精簡理論教學內容

針對高職高專院校開展的計算機應用基礎課程進行分析和討論，能夠發現理論教學與實訓教學存在融合方面的問題，導致實際的教學質量出現偏差。并且，計算機應用基礎課程也具備自身的特征，在教學內容上不斷地精致優化，保證了學生實際掌握實踐操作能力的需求，也能夠引導學生自身對學習體系的構建與設計。重視對實際訓練教學的開展，可以優化基礎的教學工作，保證教育的嚴謹性[3]。

（二）重視實際訓練的操作引導

重視實訓教學是高職高專教育的特征，也是高職高專培養專業型人才的主要途徑。在高職高專院校教學的過程當中，這種專業性較強的教學方式是培養學生理論與實踐高度結合的主要方式。重視學生實際的工作能力是培養專業性人才的必須節點。計算機專業能力的培養也是其中之一。

（三）強化與專業內容的結合

高職高專院校在培養學生的過程中還非常重視強化專業課內容的相互融合，這也是其辦學理念的特色之一。強調專業課的重要性，主要是為了讓學生能夠更好地掌握相關的學習技能，在未來取得令人矚目的成績。因此，教師在實際的教育工作開展過程當中注重提升學生專業的服務性功能，保證基礎教學課程的開展，重視培養學生的計算機基礎應用能力；以其他課程的教學內容作為輔助，希望能夠讓學生掌握專業技能的同時實現對教學工具的應用，掌握科學的技術水平[4]。

四、高職高專計算機基礎課程實訓教學建議

（一）重視設計包含實訓教學的教學計劃和教學內容

高職高專院校在培養專業型人才的過程當中，采取科學的方式進行計算機基礎技能的教學具有重要的意義。開展實訓教學，也是出于教學質量提升的需要。教師應針對當下的教學工作展開分析和研究，提出相應的改進策略，優化傳統的教學模式。教師應從實際的教學工作出發，制定科學的教學計劃，重視對教學內容的設計，保證實訓內容的有效性，讓學生在掌握計算機理論知識體系的基礎上培養操作能力，成為全面型人才。

（二）完善教學模式當中的實訓環節

在計算機應用基礎課程教學過程當中，教師要注意區分知識理論體系與實訓教學的不同內容，根據實際的教學需求進行教學模式的設計，培養學生專業的工作技能，提高學生的知識水平，發現問題后積極解決。科學地選擇教學的方法和方式，是有效開展實訓教學的重要保證。比如，在計算機應用基礎教學中運用任務驅動教學模式和案例教學模式，能夠讓學生理順教學引導的思維和理念[5]。

（三）分層次引導學生

根據高職高專院校學生資源收集的不同渠道和不同層面進行學生學習能力的分析，針對不同的層次進行不同的教學引導，幫助學生清晰地認識自己的提升方式，針對學生面臨的困難和問題采取科學的解決方式。教師在計算機應用基礎教學中重視對教學案例的設計，培養學生的實訓技能，提升學生的學習能力，確保教育引導的科學性、實用性，要讓學生認識到計算機技術是一種能夠提升工作效率的科學技能。

（四）重視實訓教學與實際應用的融合

要培養專業人才，教師就要認識到將實訓教學與實際應用相融合的必要性，為學生解決實際工作中的問題，讓計算機成為學生未來有效參與社會工作的重要工具和技能。學生只有感覺到計算機對自己的學習和工作有用，才會積極主動去學習計算機。教師在實訓教學中，要讓學生熟悉相關知識節點，保證教學工作開展的科學性，面對教學結合的問題設計相關的案例，進而提升教學的質量和成績[6]。

五、結論

綜上所述，通過對高職高專院校計算機應用基礎課程實訓教學的研究分析，希望能夠切實有效改善教學現狀，為社會培養專業型的綜合人才奠定良好的計算機基礎。

【參考文獻】

[1]劉焱.高職高專院校計算機應用基礎課程理實一體化教學模式建設的探討[J].科技創新導報，2014（30）：156-157.

[2]韓麗.“SQLServer數據庫基礎”課程教學實踐——面向高職高專計算機應用專業學生[J].科教文匯，2010（15）：173-174.

[3]王瑛淑雅.高職高專大學計算機基礎課程建設的實踐[J].昆明冶金高等專科學校學報，2010，26（03）：88-91.

[4]閆麗新.“以項目為導向”教學法在高職高專計算機教學中的應用[J].教育與職業，2012（35）：123-124.

[5]徐正錦.高職高專《計算機應用基礎》課程教學中存在的問題及對策[J].福建電腦，2012（11）：209-210，191.

[6]季凌云.淺談關于高職高專《計算機應用基礎》課程教學改革的設想[J].科技信息，2011（20）：189.