淺談美術活動對幼兒的影響

王琛

摘 要：美術作為藝術的一種，它具有一切藝術的共同的特征，幼兒處于認知發展的初級階段，通過美術活動所完成的不應該僅僅是表面繪畫水平的提高，確切地是要以視覺性的知覺掌握來培養幼兒的一種綜合能力。

關鍵詞：幼兒教育；美術活動；教育

現代藝術理論中有一句話，即英國文藝理論家克萊夫·貝樂的著名論斷：“藝術乃是有意味的形式”，它闡述了藝術的共同特征。而幼兒美術指的是三至六七歲學前兒童從事的造型藝術活動和欣賞活動。美術對幼兒來說是一種實踐，需要幼兒全身心地投入。從對外界事物的感知，到情感的培養，創造動機、意象的生成，到最后動手用一定的媒介塑造出具有某種意味的形象，這是一個內外相互作用的完整過程，其間，幼兒要運用并發揮他的全部心理能力，并傾注他的全部熱情，由此幼兒會得到全面的鍛煉。

一、通過美術活動激發情趣、體驗審美感、體現成就感。

美術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。《綱要》中多次提到：激發情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感。

（一）美術活動能激發情趣、激活興趣。

幼兒很容易對美術活動表現出自我的熱情和興趣，但是這種自發的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移，也易于波動。美術教育激發興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動機水平上。這叫“動機呼喚”。動機呼喚就是把兒童原有的興致導向內化，將表面的熱情轉化為主動從事美術的推動力，使之成為積極為主動的參加者。激發興趣需要貫穿于美術活動的始終。開始階段的動機呼喚鼓動起積極性和自信心；在進行過程中的興趣激勵要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發創新活動；在結束階段要把孩子們的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而把興趣延展到對新的美術活動的需求和期待。

（二）美術活動能體驗審美愉悅。

幼兒美術教育也是培養審美能力的啟蒙教育。幼兒的審美愉悅包括感受美、發現美和創造性地表現美。

感受美：美術能啟迪和深化幼兒對美的感受能力。幼兒的美感多處于直觀感受水平，具有形象性和功能性的特點。引導幼兒欣賞美術作品應適應幼兒的知識、經驗和心理發展特點。他們喜歡貼近自己生活情趣，色彩鮮艷、畫面清晰、生動活潑的藝術品。

發現美：通過美術活動幫助幼兒發現美。大千世界處處皆美。幼兒發現美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多屬于自發地發現而缺乏自覺性。教師應該有意識地培養他們通過探索和學習自覺地發現美的能力。如“發現春天”“發現螞蟻搬家”的現象等。

創造性地表現美：通過美術活動表現心靈美、自然美，創造美的形象。兒童是天生的藝術家。幼兒的圖畫等都充滿著童真之美。他們不拘一格的繪畫、隨意的涂鴉都富有個性的新創意。這些稚嫩而新穎的創造性表現需要教師以真誠、喜悅之心去發現、去接納、去欣賞，更需要引導他們不斷地創新。

（三）美術活動能賦予幼兒滿足感和成就感。

美術活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺。幼兒喜歡顯示自己的成果，因為這些美術活動成果出自于自己的腦和手，是自己的創作。自己的創作最能體現自我的價值，從而使他們獲得真正的滿足感。幼兒不會獨享個人的成功，他們總要想方設法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。教師的接納、贊許和分享是對他們的最大鼓舞。通過教師好評的反饋，孩子們會從內心品味著成就感。

二、美術活動是幼兒自我表達的重要方式。

人活著要有自己的價值，有價值就要表達于公眾面前，幼兒同樣具有強烈的自我表達欲望。由于他們所能運用的自我表達手段有限，美術便成為幼兒自我表達重要方式。

美術是形象語言。幼兒思維的主要特點是具體形象性，所以美術的形象性特征便天造地設地成為幼兒表現自我的最佳方式。美術的愉悅功能與幼兒的情緒、情感特點共鳴。美術中蘊涵的豐富情感通過審美中介感染著兒童的心靈。幼兒情感易于激發、易于顯露，對喜怒哀樂都容易產生共鳴，所以他們總是以強烈的情緒去迎合繪畫中流露出的熱烈的感情。美術是興奮的語言，對幼兒有極大的感染力。美術允許各種兒童自由參與，并允許自由發揮。它容許參與者將自身內存信息與外在信息廣泛交流。這種開放性特點給幼兒的自我表達提供了豐富而廣闊的天地。美術接納各種不同智力水平的兒童，給他們提供表現自我、發揮所能的均等機會。它不會以兒童做“陪讀生”而浪費時間和智力資源。美術是最包容個性，包容個別差異，對所有兒童都提供一視同仁的愛心，不歧視，也不限制。所以美術也是對幼兒進行個別教育的良好手段。

三、美術活動是幼兒的精神創造活動

創造性活動是人的潛在能力的表現。幼兒同樣具有強烈的創造欲望，受這種欲望的驅使，他們不停地進行各種尋求和探索。現代美術以創造為前提，其基本特色是求新求異的創新。所以，幼兒美術是發揮幼兒創新潛能的最佳載體。

目前在幼兒美術教育活動中過多忽視對幼兒創造性能力的培養。加上獨生子女日益增多，家長過多的溺愛使孩子們實踐機會少，養成依賴的性格，教師的傳統做法和家長的“保姆式”教育方式，使幼兒在繪畫方面形成：依樣畫葫蘆、思維單一，只會求同，不會求異。導致的后果是幼兒藝術的自由、自發性喪失，興趣和創造力減弱，潛能受到限制和扼殺。因此在繪畫教學活動中培養幼兒創造性是非常重要的。

總之，人類因創造而進步，世界因創造而美麗，兒童畫是一塊神奇的土地，這里寄托了幼兒全部的愛。畫里面有息怒哀樂，畫里面有奇思妙想，讓我們揭開童年的奧秘，張開自由想像的翅膀，大膽而細膩的去探索幼兒們神秘的繪畫王國。