有情有趣讀繪本

李云艷

摘 要：繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為是“最適合幼兒閱讀的圖書”，深受幼兒的喜愛。一般情況下，了解了故事情節后幼兒的閱讀興趣呈下降趨勢，如果沒有新的刺激，繪本的命運很可能是被束之高閣，成為擺設。為了豐富閱讀體驗，提出情趣閱讀的理念，運用多元手段讓閱讀立體豐富起來。

關鍵詞：繪本；閱讀興趣；閱讀情趣

兒童的心靈就像一塊亟待吸水的海綿，充滿了向外吸收信息的愿望和能量。但與此同時，由于年齡小，很難長久堅持地去做一件事，容易受到外在環境的控制和影響。適當運用一些技巧，可以更好地讓幼兒保持閱讀的興趣。

一、有情有趣地推薦，激發閱讀興趣

1.以物激趣

以前一個繪本看完也就意味著結束了，顯然不能很好地調動每個孩子長久的閱讀興趣。要讓閱讀的過程更好玩，我們嘗試加入具體的實物，比如“點贊卡”和“閱讀存折”。

“給圖書點贊”是圖書推薦欄目的互動小游戲。每周我們推出3個同類型的繪本，邀請幼兒當讀書推薦人，推薦人“王婆賣瓜，自賣自夸”，介紹這個繪本的特點，然后投放到區域。經過一周的自由借閱時間，再由幼兒投票選舉出最喜愛的圖書，給最愛的圖書點贊，這樣一方面能鍛煉幼兒的語言表達能力，另一方面也能使幼兒在閱讀時有對比地讀，可以幫助幼兒思考歸類。

“閱讀存折”是幼兒閱讀過程中一點一滴的積累，可以是畫圖的形式，可以是貼上圖書標記的形式，每認真閱讀一個繪本可以往存折里存入閱讀“幣”，這個月書讀得怎么樣，翻一翻“存折”就知道！當存折里積攢了一定的閱讀量可以當選圖書管理員、書店老板或者書評家，就能擁有更多有關分配圖書的權利。

2.以景激趣

有效利用故事情景激發閱讀興趣。例如，開展繪本猜猜猜的游戲，出現繪本中的某些細節，一頂帽子、一個腳印、一陣風兒等，讓幼兒猜測回憶這些細節分別出自哪個繪本，講述了怎樣的一個故事。這樣的形式必然促使幼兒在閱讀繪本的過程中觀察到以往沒有注意到的細節，從而引發幼兒再次閱讀或多次閱讀的興趣。

3.以情激趣

繪本為幼兒提供了一個情感互動的媒介。在幼兒繪本中，作者往往會塑造各種各樣的人物，為幼兒提供解決生活問題的方法，幼兒遇到相似情景時就知道怎樣解決自己所遇到的問題了。比如，幼兒遇到不開心的問題，有關情緒調節的繪本就可以起到很大作用。又如《生氣湯》《生氣的亞瑟》《我不想生氣》等，遇到與同伴交往出現問題，推薦看一看《我有友情要出租》《我的兔子朋友》《有一種快樂叫分享》等等，由于與幼兒情感體驗緊密結合，所以更能引起幼兒的共鳴，從而使他們愛上閱讀。

二、有情有境地演繹，享受閱讀樂趣

除了堅持用10至20分鐘時間朗讀給幼兒聽，通過聲音引領他們走進兒童文學的殿堂，還可以與幼兒進行多種形式的互動，打破原有的靜態閱讀模式，真正讓繪本閱讀動起來。

1.做一做

《跟著小船去探險》講述的是一艘小紙船被放到了河里，浮在水面出去探險的經歷。（這里引申出“橡皮泥和紙船誰會浮在水上”的實驗）小紙船的所見所聞，卻引發了一系列的思考和實驗。通過動手做實驗，幼兒能更直觀地了解繪本中所蘊含的科學現象。

2.畫一畫

把自己喜歡的書中人物、書中場景畫下來，做成小書簽或小賀卡，贈送給同伴，還可以嘗試給故事畫上特別的結局。

3.演一演

許多繪本作品故事性強、適合表演，我們不妨把繪本中的語言、場景運用到表演區進行表演，讓他們在表演中享受、內化。這樣的實踐，讓孩子們的生活更充實、繪本閱讀更富有情趣。

三、有滋有味地實踐，體驗閱讀情趣

將富有情趣的閱讀由內到外加以延伸，讓幼兒在多彩的活動中主動積極地自我發展，提供多樣的思考、創造、表現及成功的機會。

1.巧營氛圍

一頂小小的帳篷，一個漂亮的書架，一個小巧的擺設，鋪上帶有卡通圖案的地毯、提供一些幼兒喜歡的坐墊、凳子，幼兒可以隨心所欲地按照自己喜歡的姿勢閱讀精彩的繪本。這些小小的改變，很可能讓幼兒覺得閱讀繪本是一件很美、很愜意的事，從而吸引他們在閱讀區流連忘返。

2.巧用手段

閱讀繪本的條件之一是我們應當學會理解作品中圖畫的意義，也就是說，它是如何用畫面來“說話”的。對于那些有閱讀難點的繪本，多媒體課件的使用可以很好地幫助幼兒走進繪本。比如，一些特殊的聲音配合，一些適當的圖片解讀，一段有益的視頻補充等，都能將一些難以理解的、缺乏趣味性的繪本重新煥發生命。

3.巧借形象

把經典繪本中的人物形象運用到教室的角角落落。比如，不同的區域可以請幼兒選出不同的繪本人物形象代言：美工區用花格子大象，洗手間用《是誰嗯嗯在我頭上》中的那只小鼴鼠等。這些繪本人物出現在我們每天都能看到的地方，更能加強幼兒對繪本人物的喜愛。

好習慣的養成不是一朝一夕的事，孩子讀書習慣的養成是天長日久、不斷重復的結果。貴在持之以恒。讓閱讀充滿情趣，讓幼兒好讀書、讀好書，享受讀書的樂趣，汲取豐富的精神食糧，茁壯成長。

參考文獻：

方衛平.享受圖畫書：圖畫書的藝術與鑒賞[M].明天出版社，2012-02.

編輯 薄躍華