在合作學習中快樂成長 在快樂成長中收獲未來

聶永明

摘 要：澳洲教學的理念是致力于將學生培養(yǎng)成能夠獨立學習的學習者、自信而富有創(chuàng)造力的個人。教育強調(diào)自我表達和個人發(fā)展，課堂教學重視學生的參與和表達，因此，澳洲教育不僅教書，更注重育人，我國的教育教學中要借鑒國外先進的教育教學理念，不斷提高自己的教學水平，不斷為社會培養(yǎng)出合格的人才。

關(guān)鍵詞：澳洲教育；多元；創(chuàng)新； 課堂模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.116

在2015年的9～12月期間，我有幸參加了國家基金委組織的西部貧困地區(qū)中學英語教師出國研修項目培訓，我們主要是在澳大利亞昆士蘭州的布里斯班市和昆士蘭科技大學生活和學習，三個月的生活學習時間雖然短暫，但是讓我觸動很大，感受頗多。對當?shù)氐慕逃⑽幕⑸罴吧鐣确矫孀隽巳轿缓徒嚯x的學習、觀察和體驗，對比中澳兩國教育、文化和生活諸多方面，都有巨大的反差和明顯的區(qū)別。我覺得兩國在這些方面既有相互借鑒和互補之處，但更多的是我們學習的地方。所以我從以下幾個方面重點圍繞澳大利亞的教育進行闡述。

一、澳洲教育對我個人研修的收獲和啟示

（一）澳洲教育讓我們感到的是創(chuàng)新，多元，快樂。注重學生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和自我學習的能力

我們這次的研修學習主要在昆士蘭州布里斯班的昆士蘭科技大學學習，在學習期間我們還參觀了三所當?shù)氐闹袑W。不管是在大學還是在中學的課堂，課堂形式多樣，活動豐富多彩，學生參與性強，學習的創(chuàng)新和探索欲望強烈。整個課堂輕松愉快，作業(yè)量小，當節(jié)課的內(nèi)容基本在課堂上就完成，課后作業(yè)量小甚至不留作業(yè)。

（二）學生根據(jù)自己的興趣可自主選擇課程

學校可根據(jù)本校學生和教師的特點向?qū)W區(qū)申請開校本選修課，一旦學區(qū)通過學校設(shè)置自己的特色校本課程，學校可以得到州政府教育部和學區(qū)資助的課程經(jīng)費。根據(jù)學生的興趣決定要開設(shè)的選修課類型。有興趣才能迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力，才能努力而又快樂地學習，從而取得好的學習效果。文化課不好，可以學藝術(shù)，如音樂、美術(shù)、舞蹈等。沒有藝術(shù)天賦，可以學習廚藝，機械等，只要學生有一項出色，就有了自信的資本。在國內(nèi)只有在職業(yè)學校學到的課程，在澳洲的普通中學都會開設(shè)，為學生的未來成長早做準備。

（三）對澳洲學生計算機信息素養(yǎng)的培養(yǎng)值得我們學習

在澳洲，每個學校都給學生配備了電腦，學生的作業(yè)，課堂練習包括有些考試都可以通過電腦進行網(wǎng)上完成，教師在網(wǎng)上就可以檢查每個學生的作業(yè)完成情況。另外學生能熟練地運用電腦幫助自己在網(wǎng)上篩選出必要的學習內(nèi)容，并對其分析整理。重視學生新信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的是為學生的成長和更好地適應(yīng)未來信息社會做好準備，從而為國家綜合實力和國家地位的進一步提升奠定基礎(chǔ)。

（四）學生本位的教學思想值得我們學習

澳洲基礎(chǔ)教育改革重視學生能力的培養(yǎng)，始終強調(diào)中小學科學教育的基本任務(wù)是向?qū)W生介紹學習科學知識的方法，以便于學生獲得知識并提高理解能力。特別強調(diào)學校要注意因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生思考問題而不是告訴其現(xiàn)成答案。教師采用多種教學方法，幫助學生發(fā)展思維和想象能力并解決實際問題。要達到這一點，必須切實做到以學生為本。

（五）網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學中的充分利用

不論是在大學還是中學課堂，多媒體都得到了充分的利用，教師很少用已有的課本去給學生照本宣科地傳授知識，而是根據(jù)不同的課程內(nèi)容，每天都用最新的網(wǎng)絡(luò)資源信息作為當節(jié)課的主要內(nèi)容，所以學生每天得到的是最新的知識，有效杜絕了知識的陳舊化和老套化。也激發(fā)了學生學習的興趣和探求知識的欲望，并為學生未來盡快地融入信息化社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

（六）教師的職業(yè)素養(yǎng)值得我們學習

研究問題的設(shè)計、合作過程中的參與和指導、學生展示時的精彩點評等，無不看出教師精心的備課，充分的知識準備。點點滴滴體現(xiàn)了作為一個教育工作者的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。因為他們每天在思考，在改變，在創(chuàng)造，所以他們激情永駐。

（七）在澳洲，初中階段的音樂、美術(shù)、體育等課程是基礎(chǔ)課，不是選修課，是學生在中學階段必須要完成和達到教學目標的科目

澳洲的每所學校基本都開設(shè)與藝術(shù)有關(guān)的課程，如音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇……這些科目是學生在中學階段的基礎(chǔ)課程。學生必須認真對待這些科目，而不是在課堂上隨便娛樂玩耍一下應(yīng)付了事。每科有大量跟英語、數(shù)學等課程一樣的作業(yè)要求學生去完成，這些課程旨在培養(yǎng)學生的審美情趣和個人素養(yǎng)，這就不難解釋為什么西方人喜歡欣賞歌劇，參觀博物館，重視對歷史文物和文化環(huán)境的保護。所以這些課程對于一個人的成長有著很重要的意義，對于社會的和諧健康發(fā)展更有著不可估量的潛在價值。

二、澳洲教育帶給我們工作的作用和影響

（一）如何改變我們的課堂模式

此次的交流學習我最大的感受是課堂模式的截然不同，國外課堂輕松活潑，沒有壓力感，小組交流活動多，課堂任務(wù)分配細致到位，學生參與度高，學生是課堂的主體。他們可以自由地發(fā)表自己對于學習中遇到的問題的個人見解和觀點并與教師探討交流，甚至可以就相關(guān)問題和教師進行辯論。整個課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)小組化、互動化、任務(wù)化、創(chuàng)新化、全員參與化的特點。所以如何在目前大班額的教育現(xiàn)狀下實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)和課堂模式的最優(yōu)化，轉(zhuǎn)變“以教師為中心，學生被動接受知識”的教學模式仍然是擺在我們面前的一個課題。

（二）如何改變我們的教育目的

在我國大部分地方，教育目的都是圍繞“升學”目的來進行的。小學教育為了讓學生上更好的初中，初中教育為了讓學生上更好的重點高中，高中教育為了讓學生上更好的大學。所以我們的教育思維是以“升學”為目的的，這也使得我們的課堂模式僵化和呆板，教師只注重知識的灌輸，不注重知識的創(chuàng)新，只關(guān)注學生在考試中是否取得好成績，學生的學習大多以應(yīng)付考試為主，缺乏對知識的消化吸收和創(chuàng)新過程。

（三）把社會實踐課程盡快地納入我們學校的課程

我們參觀的所有當?shù)貙W校從小學開始都開設(shè)了與社會實踐相關(guān)的課程，如機械維修、烹飪、商業(yè)會計、3D模型設(shè)計……而且從小就培養(yǎng)學生做家務(wù)活和自己動手的能力，學生的社會適應(yīng)能力很強。我國的中小學開設(shè)的理論課程多，而教會學生走向社會以后如何適應(yīng)社會的課程少，所以盡快將社會實踐課程納入學校課程便成當務(wù)之急。

（四）如何讓每位教師都成為班級管理的參與者

在澳洲沒有班主任，只有類似于國內(nèi)輔導員的教師去組織學生的日常活動。所以每個教師都要在自己的課堂上關(guān)注學生良好的行為習慣和思想品德的養(yǎng)成。但在我國，育人的功能基本上落在了班主任的身上，絕大多數(shù)人認為這是理所當然的事情，因為班主任拿著補貼。如何改變這一現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)全員育人，全過程育人，使每個教育工作者真正承擔起教書育人的責任，也許需要班級管理體制的改革。

（五）如何調(diào)動教師的工作熱情

在澳洲，每一位教師都充滿著工作的熱情，六七十歲依然活躍在課堂上。而我們的教師三四十歲就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，原因很復雜。但是有一點很清楚，與澳洲的教師相比，我們很多教師缺少了一種職業(yè)精神。我認為只要有了高度的職業(yè)素養(yǎng)，教師就會自覺地去學習，去提高，去創(chuàng)造，去享受教書育人帶來的樂趣。

（六）如何實現(xiàn)學科之間的教學協(xié)作

在我國的教學中，學科之間相互獨立，各學科各自為政，缺少學科之間的交流和互動，而在澳洲的課堂上，學科之間的穿插和互動較為明顯。尤其是文科科目，如語言等課程，學生不只在語言課堂上學習語言，他們還可以在其他課程上學到相應(yīng)的語言知識。如在歷史和戲劇課上，教師也給學生講授一定的語言知識，這樣學生可以更大范圍、更有效地學習本門課程。

三、中澳教育的對比和思考

雖然澳大利亞的教育在很多方面值得我們學習，但中澳兩國社會制度不同、國情不同、價值觀念不同。我們不能照搬照抄和復制澳大利亞的教育模式。教育是一種文化現(xiàn)象，不同的文化背景、文化傳統(tǒng)，構(gòu)成了不同國家、不同社會的教育差異。我國的教育長期受儒家文化熏陶，在近代特殊歷史條件下又受到前蘇聯(lián)教育體制的影響，所以形成了目前的教育教學模式。澳洲是一個移民國家，多元文化在這里相互交融和并存，第一代澳洲人開墾這塊新大陸時那種對征服與夢想的追求傳承下來，形成了澳洲的文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)在教育中即崇尚民主、張揚個性，教師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，通過欣賞來提高學生的積極性，激發(fā)學習興趣。兩種教育模式各有優(yōu)勢，不好說孰優(yōu)孰劣，也無法直接移植，而且澳洲今日社會的教育模式或教育體制并不一定完全適合中國現(xiàn)在的社會。但“他山之石，可以攻玉”，對于澳洲中小學教育的一些做法特別是包含在其中的一些教學觀念，有很多先進的教育和教學理念值得我們學習，特別是在目前我國經(jīng)濟高速發(fā)展，走向世界的大背景下，向發(fā)達國家學習先進的教育教學理念顯得尤為重要，只有這樣我們才能培養(yǎng)出更加合格優(yōu)秀的人才來滿足我國高速發(fā)展的需求，為我國早日實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 李曉雯，許云杰.沒有教科書：給孩子無限可能的澳洲教育[M].北京：首都師范大學出版社，2011.

[2] 陳炎.從A到C——體驗澳洲快樂教育[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2013.