如何讓特色園本活動有“聲”有“色”

林朝霞

摘 要：幼兒園教育活動應當反映當地文化背景與特色，把幼兒的日常生活體驗和所在地區的文化融入開展的課程與活動中，需要在先進辦園理念的指導下整合多種教育資源，開展豐富多彩的主題活動，讓幼兒園具有特色的園所文化，使得鄉鎮幼兒園得到更好的發展。

關鍵詞：特色園本；多媒體；環境創設；特色游戲

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0196-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.124

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。幼兒園應當充分利用家庭和社區的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源。幼兒園應當因地制宜，就地取材，自制玩教具。

如何更好地落實《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，進一步挖掘課程資源，深化課程園本化的研究與實踐，有效滿足貧困縣區園所發展、幼兒發展、教師發展的需要。如何讓我們鄉鎮園所的園本課程開展得有“聲”有“色”。這是我們作為鄉鎮示范園迫在眉睫需要思考和探索的問題。

一、 “特色園本”解讀

要開展特色園本，即指幼兒園要以《綱要》思想為指導，充分利用本土文化中的教育資源，并且把這些資源融入幼兒園課程、環境創設和幼兒游戲中，經過實踐研究，逐步形成幼兒園在環境創設、園本課程設計、幼兒游戲等方面的獨特鮮明的具有濃郁本地文化特征的園所文化特色。幼兒園本土化能引導幼兒從小接受本土優秀的文化熏陶，培養幼兒愛家、愛鄉、愛國之民族情感，加強幼兒園與家庭、社區的聯系，真正形成大教育合力，促進幼兒整體素質的提高，促進農村鄉鎮幼兒園的整體發展。

二、如何讓我們的特色園本有“聲”有“色”

（一）“多媒體”助力，建立幼兒園本土化教育資源庫

教育本土化的關鍵在于以本土文化為載體，尋找具有地域色彩的本土文化資源，考察并研究這些本土文化資源的教育價值，為幼兒園特色園本教育提供“資源庫”。

本土文化受時間、空間等問題的影響，給資源的收集整理帶來了很多困難。為此，我們用多媒體捕捉了許多讓幼兒驚訝且興奮的本土文化：黃河母親雕塑、蘭州市水車園、黃河石林、會寧紅軍長征會師塔、美麗的黃河石、古老的羊皮筏子、靖遠烏蘭聳翠、虎豹口紅軍西路軍強渡黃河遺址、黑城子古城遺址、法泉寺石窟、仁和四合院，保存有西周至春秋時期游牧民族的典型文化遺址——吳家川巖畫，還有被譽為“中國農民第一橋”的平堡黃河吊橋等等。并將上述收集的資料進行分類打包。建立了“幼兒園特色園本教育資源庫”。

有聲有色，形象直觀的多媒體畫面和聲情并茂的視頻畫面及解說聲效，使幼兒在活動中看得清楚、聽得真切。

（二）讓環境創設“色”彩紛呈

幼兒園的環境起著潛移默化的教育作用，是重要的教育資源，是促進幼兒發展的沃土。因此，我們將本土文化融入幼兒園的環境建設中，讓幼兒感受到生活中的人文景觀，感受豐富多彩的家鄉文化。設計并裝飾了具有黃河文化氣息的走廊、過道、樓梯、門窗等，既體現了本土文化的底蘊，又富有現代氣息。比如，根據我們的辦園理念設計“五彩繽紛”系列主題：以“綠色、希望”為主題的富有鮮明的園所特色的園徽、園標、園歌；創設以“紅色、愛心”為主題的班級區角；布置以“黃河、家園”為主題的“黃河流域文化”民俗展廳，民俗文化活動角；“藍色、和平”為主題的地球村主題展板；“粉色、夢想”為主題的幼兒才藝表演區等。讓繽紛的“色”彩點亮在幼兒園環境創設的方方面面，形成視覺上的特色。

（三）豐富多彩的特色園本活動

重視營造可供幼兒學習與生活的情境，把生活中蘊含的本土文化轉化為可讓幼兒操作的內容。如“農家樂”“美工坊”“黃河石林”等系列主題區域活動中微縮本土的名勝特征，并在這些區域中提供半成品原料供幼兒操作。同時我們還改建了幼兒專用美工坊、石頭坊，讓幼兒在玩弄鵝卵石、樹枝、沙土、稻草、樹葉等本土原生材料的過程中進行大膽的藝術想象和創作，體驗創造的快樂。每周一次的戶外涂鴉畫，每天區域活動時開展的石頭畫、泥塑、剪紙、拼貼、折紙、創意畫等興趣活動都是幼兒喜愛和歡迎的。在他們手中，本土文化被演繹得更適合幼兒的審美心理，其作品極具生活氣息和地域特色。

（四）讓課程資源有“聲”有“色”

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”首先，我們吸納瑞吉歐方案教學的先進理念，抽調骨干教師成立“特色園本研發小組”，對課程資源進行園本化改造，課程內容把甘肅本土最典型的，適宜于幼兒學習探究的內容列入特色園本開發體系。我們查閱了《甘肅地方志》《靖遠地方志》，依據甘肅本土的飲食、娛樂、科技、語言、風景名勝等方面的風土人情，從幼兒生活實際出發，選擇了具有時代特點、適合幼兒學習、突出本土特征的內容，將其分為三大類，即科技類、民俗類、風景名勝類。其次，課程實施的途徑以游戲式主題活動為主，將所發掘的本土資源整合為三大教育主題。即“黃河母親”“神奇的黃河石”“家鄉風情”，每個主題含有一系列相關的教育教學活動、區域活動等，強調領域間整合、內容整合、區域間整合。

（五）家園共育特色游戲活動有“聲”有“色”

我們每學期都要開展系列家園共育親子游戲活動。“我是環保小衛士”“我和石林有個約會”“我愛我的母親河”“我運動、我健康、我快樂”等主題周活動。每月進行童謠比賽、涂鴉畫展、特色晨操表演、親子手工大比拼、民間游戲等。這些活動得到了家長、幼兒的喜愛和歡迎。展示了幼兒園特色園本活動的豐碩成果，為幼兒園創設了更加濃厚的人文環境和教育氛圍。

總之，在學前教育蓬勃發展的今天，我們作為貧困地區的鄉鎮農村園所，在先進的辦園思想指導下，根據自身的地域傳統和優勢，運用先進的辦園理念，努力探索，用于創新，積極實踐，將本地區特有的自然環境和社會、民俗、習慣、景觀、人文環境等地方資源引入教育，真正做到讓特色園本有“聲”有“色”。從而在辦園實踐中逐漸形成自己獨具特色的園所文化、教育思想、培養目標、師資建設、環境創設等多方面綜合的、獨特的、穩定的、優質的，并帶有整體性的個性風貌與優秀的辦園風格。

參考文獻：

[1] 教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2] 張海紅.幼兒園園本課程資源整合利用的探索[D].山東師范大學，2008.