淺議高中物理實驗教學現狀及應對措施

董愛君

摘 要：物理實驗作為物理教學的重要基礎、重要內容、重要方法和重要手段，在物理教學中的地位和作用可見一斑，但是在我國的中學物理教學中，存在著“重知識、輕方法；重講授、輕動手；重結論、輕過程；重機械訓練、輕實質體驗”的問題。長此以往，實驗教學將會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，提高物理實驗課課堂教學的有效性就成為每一位物理教育工作者務必要認真解決的重大課題。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；改進；物理思維

物理學是一門基礎自然科學，物理實驗是高中物理教學中的重要內容。在必修和選修模塊中，都不同程度地體現了對物理實驗的進一步要求。《物理課程標準》中提出“實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。”在近幾年的教學中感覺大多數學生對物理學習沒有興趣，導致物理成績不理想，通過與學生溝通了解得知，其實學生并不是真正討厭物理學習，而是沒有真正感受到物理學科的魅力。

一、高中物理實驗教學的現狀

高中物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段，在培養學生科學素養的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。當前，高中物理實驗教學必須注意以下幾個問題，那就是：實驗教學的重視與加強，實驗設備的添置與更新，學生動手實踐能力、創新思維能力的提高。高中物理實驗教學存在的問題是“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結論、輕過程；重機械訓練、輕實質體驗”。長此以往，學生實驗學習的積極性必然會受到壓抑，實驗教學也將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。由此想到，能否通過教師更新教學觀念，轉變陳舊的教學方式，促進學生物理實驗學習方式發生改變，使實驗教學走出困境？隨著素質教育的進一步深化，我們國家不少專家學者和廣大物理教師對高中物理實驗的重要性的認識和感受逐步加深，物理實驗教學改革也正在密鑼緊鼓地進行著。

二、促進實驗教學的一些措施

高中物理實驗，幾乎所有項目都有技能訓練的要求，要通過嚴格的實驗訓練讓學生進行有效的模仿，達到如下的要求：能夠根據實驗目的，正確地選擇和使用物理測量工具、物理實驗裝置，合理地安排實驗步驟，規范、熟練地組裝和調試設備，積極地完成實驗操作和實驗任務，并能初步學會排除實驗故障，初步學會分析實驗誤差及其產生原因，寫出完整的實驗報告。

（一）轉變實驗教學觀念。物理實驗教學的現狀很大程度上與過去的觀念有關，要促進實驗教學的發展，轉變教學觀念是關鍵。只有學校領導樹立全新的觀念，才能在課程設置、經費投入、師資調配和其他相關方面充分考慮到物理實驗教學的實際需要，才能優化實驗資源，充分發揮實驗教學的最大效能。

（二）改變傳統教育模式。要真正促進物理實驗教學的發展，真正發揮實驗在物理教學中的作用，必須改變傳統教育模式，創設新的實驗教育情境，要以學生的綜合發展為中心。新課程標準對“培養學生的實驗操作技能”提出了明確的教學目標，對高中學生應該掌握的物理常見實驗方法做了具體的說明。

（三）改進演示實驗。實驗演示方式的改變課堂演示實驗是演示實驗的主體，課堂演示實驗的特點是緊密配合教學，原理清晰，形象直觀，易于操作，安全方便。隨著教學手段的進步，演示實驗也有多種表現形式。可以用小型儀器放于視頻展示臺上，通過視頻轉換在大屏幕上展示。可以讓學生領略物理規律本身的簡潔、對稱、和諧、統一。演示實驗中的美育因素客觀存在，教師要善于發覺，用審美的眼睛來感知美。

三、高中物理實驗教學方式的改進

高中物理實驗教學是培養學生基本的實驗方法和實驗技能的過程，也是學生物理思維的訓練過程。教師應精心設計實驗教學方式，以用于不同的實驗活動，滿足學生的不同需求，達成各種實驗教學目標，使物理實驗更適合學生的學習，促使學生積極地參與和體驗。應讓學生明白實驗“做什么”和“怎樣做”，強調學生的參與、體驗和理解。同時，學生實驗操作過程的合理、規范、協調、熟練程度，要通過學生不斷地反饋調節才能得心應手。教師的示范點撥，要精到、簡明、嫻熟。教師應創設情景，讓學生在實驗中學會像科學家那樣地思維，自己構想實驗方法，控制實驗條件，排除干擾因素，在實驗中測量數據，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發現規律。從物理現象的觀察和物理實驗的研究分析中歸納結論，是高中學生學習科學歸納思維方法的有效途徑。教師要盡可能為學生提供參與“完整的科學探究過程”的機會，讓學生根據已有的背景知識和可靠的物理事實，通過推理和想像來提出問題，并形成假設或提出某種猜測，然后設計實驗探究方案，選擇儀器、設備、工具來搜集證據，并通過分析數據來驗證假設或修正假設，最后形成實驗探究結果。實踐表明，學生在實驗探究中將會得到極大的滿足。現實生活中的許多實際問題，學生很有興趣，但已超越物理學科學習的具體情境。設想以實際的問題為載體、以學生的實驗探究為特征，引導學生把已經掌握的知識、技能遷移到現實生活中，解決真實的問題，發展學生的實踐能力和應用能力。

實驗證明，通過長期有計劃地展開多種形式的物理實驗活動，不僅可以優化學生的知識結構和能力結構，同時這些豐富多彩的實驗活動也使學生產生了關注周圍世界，探索其中奧秘的欲望，進而使其在活動過程中形成了良好的科學態度、科學意識及科學的價值觀，體會到科學精神和人文精神的和諧統一。