思想政治教育視域下對大學生同性戀性觀念的調查分析與教育對策研究

胡均+王昱

摘 要 本文調查了湖南省大學生對同性戀這一現象和這個群體的認識以及態度，并對其進行了分析，分析結果表明大學生受認識以及情感的雙重影響，對同性戀這一現象和這個群體在認識和態度上有著明顯的性別差異和學科差異。我國高校應該關注大學生同性戀這一群體、重視大學生同性戀這一現象，在思想教育和性教育上進行加強，使同性戀群體和非同性戀群體能夠更好的和諧相處，強化性教育隊伍建設，在進行學生思想教育管理中積極探索實施相關有效措施。

關鍵詞 思想政治教育 大學生 同性戀 性觀念

作者簡介：胡均，湖南工業大學講師，研究方向：馬克思主義與思想政治教育；王昱，湖南工業大學。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.03.407

習近平總書記在12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上的講話中強調，把立德樹人作為中心，把思政工作貫穿全程。我國傳統文化中存在的禁欲主義倫理觀、部分保守的封建道德觀與西方的性自由、性解放的思想相碰撞，很容易便使得正處于性觀念、性行為、性意識形成期得大學生們失去價值判斷能力。為了使大學生對同性戀這一群體和這一現象的態度、認識、特點以及規律得到充分的了解和掌握，也為了引導大學生樹立正確的性觀念，使思想政治教育的針對性和學科性得以加強，給大學生提供一個健康、自由、多元的學習和生活環境，筆者在長沙、湘潭、株洲三個地方6所高校的大學生進行了無記名的隨機抽樣調查。統計結果用SPSS17.0軟件分析。

一、樣本及描述性分析

（一）調查過程與樣本基本統計特征

以大學的學科特點、綜合實例以及學生構成的差異為依據，選擇了湖南大學、中南大學、湖南科技大學、湖南師范大學、湖南工業大學、湖南鐵路科技職業技術學院這6所在長沙、湘潭、株洲三個地方具有代表性的高校大學生作為調查對象。采用自編問卷和無記名集中測試，要求學生獨立完成并當場收卷。發放并收回問卷680份，有效問卷為668份，問卷有效率為98.2%。調查樣本男女比例分別為男 48.1% 女51.9%， 家庭環境分析非獨生子女占到67.4%，專業分析理工科學生占46.1%，成長環境分析城市學生比例占50.8%，性取向統計結果同性戀3.3%，雙性戀2.4%。

（二）大學生對同性戀的認知

調查分析表明，在校大學生普遍知道同性戀這一現象，9.6%的學生對同性戀有很多了解，52.7%的學生對同性戀有一般的了解，35.6%的學生對同性戀有較少的了解，2.1%的大學生對同性戀這一現象給予完全不了解的回答。但是從調查表中設置的與同性戀相關的四個基本問題的回答情況得出，大學生對同性戀的認識主要來源于網絡，對同性戀的認知水平不算高。分析表明，大學生認識和了解同性戀的信息渠道按照頻率由多到少排序依次為網絡（34.5%），電視、電影、電臺（31.5%），朋友（20.2%），父母、學校教育（5.8%），其他渠道占8%。大學生對同性戀進行歸因主要傾向于社會環境因素、生理因素和心理因素的綜合作用，他們認為大學生同性戀者容易遭到拒絕和歧視，在生活、學習、愛情、工作上都會面臨很大的壓力。因此，大學生們應該正視這一點，從傳統觀念的束縛中突破出來，主動樹立開放、創新、競爭、務實的新觀念。

（三）大學生對同性戀這一現象的一般性態度

大學生對同性戀這個群體的一般性態度是較為寬容的。對于同性戀的總體態度，表示完全支持的大學生占11%；表示支持的大學生為16.7%，但是發生在身邊親密關系人身上時表示不能接受； 表示中立的大學生為43%；表示反對的大學生有22.7%，但是不是不厭惡；表示厭惡的大學生為6.6%。

（四）長、株、潭三地大學生對同性戀者在校活動的態度

相對于一般性態度的較為寬容的態度而言，對于同性戀者在校園的活動持反對態度的大學生比例還是較高的，認為和同性戀者居住在同一間宿舍會影響到自己的生活甚至學習，不能接受與同性戀者同住的大學生占92.8%。對同性戀者參與社團活動、擔任學生干部、獲得獎學金等很多活動持反對態度的大學生有將近四分之一。

從調查結果中得出，在與同性戀者的實際接觸中，對于大學生還能否像他們觀念中一樣平等對待、包容和尊重同性戀者這一問題還是存有疑慮的。這同時也從另一個層面上反映出大學生對同性戀的認識和了解是有著缺憾的，還處于淺層的表面認識，需要將其上升為深層認知甚至常識性的認知。而要做到這一點，除了大學生自身的努力之外，還需要學校、家庭以及社會的共同努力，使大學生能夠更加科學地、全面地認識同性戀這一群體，使大學生對同性戀內心深層次的顧慮得以消除。

二、 影響大學生態度及認知的主要因素思考與分析

（一）變量選擇

樣本的社會人口特征可能是大學生對同性戀這一群體認知態度的主要來源依據，比如說成長環境、性別、受教育程度、是否獨生子女、專業類別等因素。上述較多變量都為虛擬變量，本文也通過方差分析發剔除系數不明顯的自變量初步選取了上述變量。

（二）分析結果

通過方差分析檢驗認知和態度方面在成長環境、性別、是否獨生以及專業這四個變量上的差異，結果如表1所示。

影響大學生對同性戀認知和態度的主要因素有：家庭情況、認知水平、性別、專業。通過表1可以分析發現，通過何種途徑第一次接觸同性戀群體不同的成長環境具有顯著的差異（城市：15.8%，農村3.5%），成長環境的差異對大學生對同性戀的認知和態度是有著非常深刻的影響的。城市中成長的大學生接觸同性戀的比例占總比例為15.8%，農村成長的大學生實際接觸同性戀的比例只占3.5%，這便導致了對同性戀認知度和接受度雙低的結果出現。

對同性戀的行為認知上也存在著非常多的差異因素，并且這些差異是極其顯著的。認為同性戀是正常行為的男生只有38.6%，而女生認為同性戀是一種正常行為的占51.4%。對同性戀產生原因的認識在專業和性別因素上也具有明顯差異（認為是后天影響和先天因素雙重影響形成的，男生占57.9%，女上占66.8%；表示不知道原因的，男生占11%，女生占5.9%，理工類有12.5%，文史類是5.7%，藝術類3.6%）。

關于歧視同性戀的問題，成長環境、職業和性別存在明顯的差異（贊同進行職業限制的：男生21.1%，女生13.2%；城市16.5%農村33.2%）（P<0.05）。

在性別上，有著“女高男低”的顯著差異：女生對同性戀這一現象以及這一群體的接受度和認知度都較高，而男生的接受度和認知度較低，這一結果與相關研究是一致的，“大學生對同性戀的觀念和行為不一致，女生的接受程度高于男性，并且相較于男同性戀而言女同性戀的行為更容易被接受。”在社會長期的建構中，溫和、善良、有同情心、有愛心等特質被賦予給女性，這種社會性別角色的分配使的女性作為少數群體時，更容易得到包容和理解。

在專業的差異上，藝術類、文史類專業的大學生和理工類大學生相比較而言，對待同性戀的態度更加寬容。隨著時代的發展和新興媒體的相互融合和影響，大學生能夠接觸到各種各樣各方面的知識和信息，他們受到越來越少的情感態度和思維模式的制約。

相對于理工類學生而言，文科專業的學生更容易接觸到性學、倫理學、心理學、哲學等多種專業，這也是文科生對同性戀了解更多，從而更加寬容、溫和的對待同性戀的因素之一。

在對同性戀者的職業、婚姻和人權歧視問題上，大多數的大學生都是較為樂觀的態度。可以得出，學歷越高，對同性戀的了解和認知度也越高，也會更加溫和寬容的對待同性戀。調查中大學生對于“大學生對待同性戀觀念與實際行為的差異問題”的回答和論述，絕大多數的大學生都積極主動地配合這次調查，但仍有一部分大學生拒絕回答此話題。調查結果顯示，在與同性戀進行實際接觸時，認為與同性戀者居住在一起會影響自己的生活和學習的大學生有93.7%，這也從側面反映出大學生在觀念上對同性戀的理解和包容有一定的進步，也就是說，在觀念上對同性戀的反歧視、理解和尊重上是有一定進步的，但是實際行動與他們的觀念存在著非常明顯的差異。

對于大學生同性戀現象，高校應該給予高度的重視，應強化同性戀科學認知隊伍的建設，對輔導員、班主任和相關老師實施相關專題的培訓；要對大學生的生活和學習訴求都要給予高度重視，積極應對和處理同性戀現象對學生管理工作所帶來的挑戰以及問題。除此之外，大學生自身對于同性戀的了解和認知也有待加強。

參考文獻：

[1]顏峰.論性正義.中南大學學報（社會科學版）.2012（2）.

[2]胡均.對我國當前大學生同性戀性觀念的調查分析與教育對策.中南大學.2012.