淺談初中英語作文能力的提高策略

劉翠芬

摘 要：隨著中國的國際化程度的不斷加深，我們在越來越多的領域需要與他國進行溝通與交流，這樣我們的產品才能走出去，我們的技術才能在交流中得到提高。而英語作為世界上使用范圍最廣的語言，在我們與別國進行交流的時候，它在其中的作用不容小覷。這就要求我們都要去學習英語，學好英語，而在英語學習的過程中，初中階段的英語教學對于一個學生今后的英語發展至關重要，特別是初中英語作文教學。而我們也發現在初中英語作文教學的過程中還存在著一定的問題，那么作為初中英語老師應該如何進行作文教學，去解決這些問題呢？

關鍵詞：初中英語；作文；教學

作為初中的一門重要課程， 英語一直都受到了教育部門、英語教師、學生本人以及學生家長的重視。然而，盡管師生在英語寫作方面都已經花費了大量的時間與精力，但是其效果卻并不明顯。在經過長時間的失望以后，現在已經開始形成了一種學生厭倦英語寫作，而老師也已不愿批改英語作文的局面。那么，在現在的這種情況之下，該如何去提高學生的英語作文寫作能力呢？于是，我在這里提出了幾點個人的建議。

一、培養學生英式思維方式

在對學生的英語作文批改中，我們能夠發現作文中最常見的問題就是中式英語的泛濫使用。而中式英語之所以在英語作文中層出不窮，其主要原因就是學生的中式思維。我們都是中國人，早已習慣了采用中國式的思維方式去思考，去造句，去寫作。因此，在英語寫作中這個問題很難避免。但這并不是不可避免的，在培養學生的英語寫作能力的過程中，我們應該更多的引導學生的英式思維方式，讓學生習慣用英式思維去思考，這樣，學生在英語寫作時才能盡可能地減少中式英語的使用。

二、注重詞匯的積累，夯實基礎

詞匯是英語作文的基礎，單詞組成句子，句子構成文章。如果要提高學生的寫作能力，就必須要他的增加詞匯量。而記單詞這個事對于大部分學生來說都是一個枯燥無味的事情，大部分的學生都不重視單詞，就算知道單詞的重要性也不愿去記單詞，很少有學生非常積極主動地去記單詞。所以，作為一名英語老師這個時候就應該激發學生對記單詞的興趣。老師可以教學生一些巧記單詞的妙招，比如采用聯想、轉換等方式，把記單詞變成一個有意思的事。另外，老師還可以在班上開展各種詞匯競賽，采用獎懲制度，激發學生斗志，從而提高學生記單詞的積極性。除此之外，還要告訴學生記單詞需要有“連鎖反應”，當看到一個單詞時你需要同時想起它的各種變換形式，因為只有這樣記住的單詞才是真的有效的。

三、重視寫作技巧

如果一個學生擁有了英式思維方式以及充足的詞匯量卻沒有寫作技巧，那么它的文章肯定是拿不到高分的，因此，老師也應該重視對學生寫作技巧的指導。在指導學生的寫作技巧時，應該要讓他們注意以下幾個方面：1.注重審題：首先要把題目讀懂，然后根據題目選擇自己覺得合適的體裁，再選擇恰當的題目，突出主題。而這個主題要緊扣題意，在合理范圍內適當發揮，再采用合適的文體。2.學會列提綱：一個好的提綱能讓自己的行文思路順暢，所以一個好的提綱必不可少。要列一個好的提綱必須要要緊扣住主題，掌握好要領，覆蓋要點，組織材料，羅列內容，選定句型。3.起草：在正式寫作之前一定要起草，這既可以保持卷面的整潔，也可以減少錯誤。在起草時要注意標題和開頭，盡量采用開門見山的方式，用自己最熟悉的語言把內容表達詳細、清楚、恰當。同時，要使文章過渡自然，使字數符合要求。還要簡明扼要，抓住主題。4.修改：在修改時應該注意各種詞匯的搭配用法，各種語法的使用，主語與謂語、動詞時態保持一致等等。5.謄寫：注意首字母大寫的問題，規范標點符號的使用，還要保持卷面的整潔，字體的美觀等等。

四、針對寫作技巧進行訓練

1.充分利用課本等課內資源，對課文內容進行仿寫

在提高寫作技巧時，需要一個好的范例，而課本無疑是一個好東西。老師可以根據學生的寫作能力的高低，為其選擇不同的范文。對于技巧本身就比較高的學生，在模仿課文時能夠學習中的經典用法，高級句式，使自己的技巧更上一層樓：而對于這一塊本身就比較薄弱的學生，在模仿時就能根據課本了解更多語法、詞匯、句式等。

2.活用教材巧妙進行改寫

課文中的經典句型都可以讓學生進行人格、時態以及文體的改寫，這種做法不僅有助于學生復習鞏固課文中的內容，還可以培養學生的知識遷移運用能力，同時還能夠提高學生的書面表達能力。

3.利用課文練習縮寫

根據課文原文練習縮寫，可以鍛煉學生的綜合概括能力和表達能力。不過，在縮寫的時候應該注意：一是理解課文意思，在進行縮寫的時候，切記不可改變句子意思；二是抓住課文的中心句、關鍵句、主旨句。

五、合理地批改和講評

教師進行全面合理的講評是檢驗學生的學習效果的重要手段，也是提高自己的教學質量與效果的重要方式。同時，通過批改學生的作文，老師也能了解學生對知識點的掌握情況，知道需要自己再次講解的知識點。

1.批改

教師可以采取多種批改方式進行批改，比如：全批、抽批、面批或者學生自批、學生間互批等。老師在自己批改的時候應該盡量避免直接指出學生的錯誤，而是采用畫橫線、圓圈等符號標記出來，這樣可以讓學生自己找出問題的所在，并進行修改。同時，老師也可以讓學生自己批改之后和同學互相批改，這樣可以既可以讓他們找出自己的錯誤，而且還可以讓他們相互借鑒，取長補短。

2.講評

教師在講評之前應該先整理出大家最容易出現錯誤的地方，然后對這些地方著重進行講評，講評之后要學生進行改正，改正之后進行再次批改，然后進行最終講評。在批改的時候還應該對學生寫的好的句子進行標記，講評時當眾念出，這樣不僅可以提高學生的寫作自信心，還可以激發學生的寫作欲望。

總之，英語寫作能力的提高絕對不是一朝一夕的事情，而是一個長期的積累。它需要詞匯、語法、寫作技巧等各方面的長期積累。正所謂：“冰凍三尺非一日之寒”。學英語更是如此，要提高寫作能力最重要的還是自己堅持不懈地去積累、去練習。

參考文獻：

[1]陳紅梅，《淺談提高初中英語寫作能力的策略與方法》，學術期刊 《讀寫算（教育教學研究）》， 2013年42期.

[2]周宏瑛，《如何進行初中英語作文教學》，學術期刊 《未來英才》，2015年1期.