淺談案例在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

王維華

摘 要：案例教學(xué)就是通過列舉或者模擬生活中的實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)入案例場景，利用這些形象的案例場景來說明抽象的地理知識，已到達(dá)輔助學(xué)生深刻理解地理知識的效果，與傳統(tǒng)的針對書本填鴨式的教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方式能使地理教學(xué)更加形象，更加直觀，與生活更加貼近，符合高考的出題方向，也有利于學(xué)生利用這些知識解決實(shí)際問題，以達(dá)到地理知識的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高中階段；地理教學(xué)

在地理教學(xué)中，為了使學(xué)生更速效地了解知識點(diǎn)，實(shí)際案例的列舉來對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行分析、判斷和推理是很容易并且很速效的方法，從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。所以，案例教學(xué)的重要性顯而易見，教師應(yīng)對此有足夠高的重視，通過對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行剖析講解，讓學(xué)生鍛煉出獨(dú)立的分析問題的方法和技巧，從而加強(qiáng)學(xué)生的對知識點(diǎn)的理解程度。案例分析的作用在地理教學(xué)中是不容小覷的。

一、案例教學(xué)法在地理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際意義

在地理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容中穿插各地的風(fēng)土人情和著名的歷史史實(shí)，是很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，并且能使學(xué)生的產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愛國主義情節(jié)。并且，在地理教學(xué)中，學(xué)生不光可以學(xué)到課本上的固定的內(nèi)容，還能了解國內(nèi)外不容地區(qū)的地形結(jié)構(gòu)、地勢地貌和氣候特征等。但是在實(shí)際情況中往往都達(dá)不到這樣的目標(biāo)，雖然高中地理一直以來都是作為必修課來對待的，但是實(shí)際情況中，教師為了追求考試高分，采取過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味的要求學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，以至于學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，是學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，最終導(dǎo)致的結(jié)果反而和目標(biāo)背道而馳。案例教學(xué)法就是應(yīng)這種問題而生。案例教學(xué)法摒棄了以往的填鴨式教學(xué)，將知識點(diǎn)生硬的灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生在課堂上開展自主學(xué)習(xí)，比如小組討論等，教師則在討論中起著指導(dǎo)作用，讓學(xué)生明確重要知識點(diǎn)并且激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一來可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解到重點(diǎn)知識點(diǎn)，二來可以讓學(xué)生在討論中學(xué)到一些課本上并沒有的知識。這樣一來，教學(xué)效果就能明顯提高，也為學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。

二、高中地理案例教學(xué)的具體做法

1.選編地理案例。這是實(shí)施高中地理案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。選編高中地理案例，一是學(xué)習(xí)地理案例的編寫知識；二是根據(jù)學(xué)生身邊的實(shí)際、高中地理教材和熱點(diǎn)地理問題；三是在正確的原則指導(dǎo)下，符合地理客觀實(shí)際，精選案例，切忌“信手拈來”。

2.高中地理案例的類型。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)和教材，將所選案例分成四類：一類是講讀式，如《茫茫宇宙覓知音》、《世界農(nóng)業(yè)地域類型及分布》等；討論式如《寧啟鐵路揚(yáng)州段開通對家鄉(xiāng)的影響》、《洋流對人類活動的影響》；活動式如《城市化給我們帶來什么》、《身邊的污染及人們的反映和能做的小事》；調(diào)查式如《揚(yáng)州鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的類型、特點(diǎn)及發(fā)展方向》、《家鄉(xiāng)河流的現(xiàn)狀、變化、原因、危害及對策》等。

3.運(yùn)用高中地理案例。這是實(shí)施案例教學(xué)的重要步驟，主要在課堂內(nèi)展開和進(jìn)行。首先是教師提供和呈現(xiàn)高中地理案例，呈現(xiàn)的方式是多樣的，有印發(fā)地理背景材料；有學(xué)生、教師描述、介紹；有電教手段放映、模擬再現(xiàn)實(shí)際情景；有學(xué)生角色扮演、記者采訪等形式。其次，分析和討論高中地理案例，教師根據(jù)給出材料和相關(guān)的條件（包括課前），提出要求，進(jìn)行師生互動分析：將高中地理案例的內(nèi)容和相應(yīng)的地理知識聯(lián)系起來，揭示高中地理案例與道理原理之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備，包括閱讀資料、調(diào)查訪問（課前）、構(gòu)建圖示、分析資料、討論問題、尋找方法、作出決策，進(jìn)行發(fā)言交流。

教師的職責(zé)是啟發(fā)引導(dǎo)、組織調(diào)控、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下研討和學(xué)習(xí)、探索。在此基礎(chǔ)上，教師歸納、總結(jié)和評價：對前一階段的案例教學(xué)進(jìn)行概括和提升，即時表揚(yáng)和肯定學(xué)生們的成績，特別要鼓勵那些雖有不足或明顯錯誤但富有創(chuàng)意的發(fā)言、建議、想象等；對存在的不足和問題進(jìn)行彌補(bǔ)。最后，給學(xué)生“布白”：提一些發(fā)人深省的問題，留一段“懸念”，促使學(xué)生拓展視野、調(diào)整視角，為今后的學(xué)習(xí)打下“伏筆”。

這一程序可以看出：在案例教學(xué)法中學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立的思考，略結(jié)論、重思維過程的養(yǎng)成。這與高中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的目的之一“通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力”是異曲同工。

三、完善案例教學(xué)法

1.完善案例運(yùn)用平臺機(jī)制

案例運(yùn)用平臺機(jī)制建立與完善的一個重要因素在于案例能否營造活躍的課堂氛圍。教師在教學(xué)活動當(dāng)中運(yùn)用了一個與知識緊密相連并且生活化的好案例，那么必然能引起同學(xué)們的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂質(zhì)量，并是學(xué)生能夠及時準(zhǔn)確的掌握新知識。因此，教學(xué)在教學(xué)活動中，為了達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，往往花大部分時間在教學(xué)案例的獲取、整理以及設(shè)計上，可以說教學(xué)案例是教學(xué)工作的重要內(nèi)容。但，高中的教學(xué)是快節(jié)奏的教學(xué)，教師由于工作壓力等各方面因素的影響往往沒有那么多時間來尋找合適的案例活躍課堂氣氛，這就使完善案例運(yùn)用平臺機(jī)制成為當(dāng)下的首要任務(wù)，具體做法如下，在網(wǎng)上建立一個案例運(yùn)用平臺，使全國各地的教學(xué)者在平臺上進(jìn)行經(jīng)驗交流并把自己平時教學(xué)所用的案例放在平臺上，不斷的豐富案例素材，這樣教師在案例教學(xué)時直接根據(jù)自身情況引入平臺上的案例，不僅為教師節(jié)約了時間，更能很好的達(dá)到教學(xué)目的。

2.建立科學(xué)評價機(jī)制，進(jìn)行針對性的課堂指導(dǎo)

在一般教學(xué)過程中，教師往往讓學(xué)生作為課堂的主體通過案例來進(jìn)行地地理知識的講授，但忽略了教師的指導(dǎo)作用，雖然案例教學(xué)法能使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)，但也不能缺少教師的正確指導(dǎo)。這就要求，教師在進(jìn)行案例教學(xué)的時候，需根據(jù)每位同學(xué)的世界情況建立科學(xué)的評價機(jī)制，進(jìn)行針對性的課堂指導(dǎo)，這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。在評價的過程當(dāng)中，教師要注意以下原則的運(yùn)用。一是公平性原則，即教師在評價的過程中不因個體差異而產(chǎn)生不公平評價，在整個評價環(huán)節(jié)中，要以學(xué)習(xí)效果為評價標(biāo)準(zhǔn)，真正做到公平公正；二是差異性原則。這里的差異性主要是根據(jù)個體差異而制定的，主要是指教師在進(jìn)行評價的過程中需根據(jù)個人不不同情況進(jìn)行評價，切記不能以相同標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生一棍子打死的現(xiàn)象；三是以人為本的原則，要做到時刻為了學(xué)生，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷的促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3.拓展案例應(yīng)用思路

在教學(xué)中，把正確地價值觀融入到教學(xué)中去才是教書育人。但是地理這門學(xué)科介于社會科學(xué)和自然科學(xué)之間，地理教學(xué)中案例相當(dāng)多，并且普遍具有典型、直觀、形象等提點(diǎn)，怎么樣把價值觀聯(lián)系到案例教學(xué)中去是現(xiàn)在多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中感到棘手問題之一。對于這個問題，在實(shí)際操作中教師也需要努力探索方法和思路，要充分理解案例，把握案例的內(nèi)涵和特點(diǎn)。例如下面這個例子，在長江沿江地帶的教學(xué)中，在詳細(xì)講解分析之前可以先讓學(xué)生了解長江沿江地帶的大致情況，如果需要也能重新展示部分案例或者全部重新展示。這個例子中，除了上面的應(yīng)用思路之外，更需要教師對案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ?/p>

綜上所述案例教學(xué)是高中地理的一大特色，在應(yīng)用案例的過程中要根據(jù)實(shí)際情況引入案例，使的案例更具直觀性，更能被學(xué)生所接受。當(dāng)前，我國正在處于新課程改革的進(jìn)程中，如何在高中地理教學(xué)中更好的運(yùn)用案例教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。