關于農村小規模學校復式教學數學課堂練習題的設計探究

萬望喜

摘 要：隨著新課改的不斷進行和深入，廣大教師發揮才智，創新了很多新型教學模式。復式教學是眾多新型課堂教學模式中的一種，尤其是在農村的小規模學校教育中發揮著舉足輕重的作用。其教學特點十分顯著，由同一教師在同一課堂對不同年級學生進行授課，在師資、硬件設施不齊全的鄉村小規模學校，這種教學模式往往能起到事半功倍的效果。但由于學生水平不同，教師在安排課堂練習題時要根據學生實際情況安排，那么如何在復式課堂中設計課堂練習題呢？根據教學經驗，根據以往對相關課題的研究，在此基礎上進行分析和總結，就如何設計復式課堂的練習題做一詳細闡述。

關鍵詞：農村學校；復式課堂；練習題

一、復式教學安排課堂習題的意義

很多教師在接觸復式教育時，只看到復式教育的一些缺點：老師的教學任務重，課堂教學活動不能順利開展等問題，但是只要合理安排好課堂習題，讓學生按部就班就能很好地解決此類問題。在數學復式教學模式中安排、設計練習題，可以讓學生在接受知識點時直接運用，用以加強學生的理解、運用能力。此方法與傳統教學模式相比可以讓學生在遇到問題后及時提問和解決，減少學生出現問題不能及時解決導致問題越積越多最后失去學習興趣的情況。

二、復式教學數學課堂的習題設計

（一）復式教學數學課堂習題設計的基礎

教師在進行課堂習題設計時，需要注意很多問題，其中具有代表性的問題有以下幾點：

（1）教師要根據所帶班級的實際情況和教學內容制訂相關教案，要全面安排相關的教育教學活動，加強各年級學生之間的聯系，可以讓高年級學生在練習過程中幫助低年級學生進行學習，達到溫故知新、鞏固加強的效果。

（2）教師在開展教學活動之前，要對班級中所有學生的學習情況和接受知識能力進行了解，學生由于智力和社會經歷不同，對于同一知識點的理解和接受能力也不盡相同。所以，教師要在授課之前根據學生的個體特征進行相關有效的教學。因材施教，讓每個學生都能參與到教學過程當中進行學習。以此提高學生的整體學習積極性，構建良好的學習氛圍。

（3）不少教師認為，教學過程中教師是教學活動的主體，學生只是活動參與者。這種錯誤思想導致很多教師在進行課堂授課時效率低下，學生接受程度也不高，教師在教學時要注意精講多練，讓學生自主學習，培養學生的自學能力，以此幫助學生形成良好的學習習慣。

（二）復式教學數學課堂的習題設計思路

1.難度適中，提高學生參與度

教師在習題設計時，要根據高年級和低年級學生的平均水平，挑選教學內容中的重點，讓高年級學生在聯系過程中鞏固加深印象，徹底理解知識點；讓低年級的學生開始接觸重點內容，為以后的學習打下基礎，難度設置由易到難，循序漸進。讓每個學生都能參與到練習中，幫助和鼓勵一些學習較差的學生，使之不至喪失學習興趣和學習積極性。

2.設置合作習題，加強學生之間的互動性

在當前的教育模式中，很多學生依然是獨立完成習題練習。教師可設置一些需要學生之間相互幫助才能完成的習題，讓學生在練習過程中共同合作，形成良好的學習氛圍。幫助學生進行自主學習和探究，這樣一來學生之間的互動性就會加強。學生也由以往的個體發展拓展為集體發展。在完成教學任務的同時，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。

3.注重習題的趣味性

數學作為一門基礎的科學類學科，學生認為不少知識點比較抽象，難以理解，從而失去學習興趣和積極性，教師在設計課堂練習題時需要注重設計一些趣味性高的習題，讓學生感受數學的獨特魅力，從而打消學生認為數學難的心理，讓學生對數學科產生親切感，以此幫助學生提高學習數學的興趣，完善學生的學習能力和思維模式。

4.習題設計要有針對性

每個學生的特征俱不相同，相關教師在安排數學課堂練習題時需要注意學生的實際學習情況，按照教學目標進行調整，既要讓學生掌握基礎的知識點，又要讓學生通過針對性練習加強難點和重點知識的掌握，引導學生將所學知識聯系起來，融會貫通并進行課外拓展，讓學生在學習新知識的同時鞏固舊知識，做好以練養學，以學促練。

復式教學模式是基于我國農村的實際情況應運而生的一種高效教學模式，是農村小規模學校的一種重要教學模式。這是由農村的一些小學校硬件設施不齊全、師資配備不到位決定的。因此，做好復式教學模式的工作對農村的義務教育普及有著重大意義。做好復式教學工作首先教師得動心思，在有限的時間內讓不同年級的學生都能有所收獲，提高學習成績。廣大教師也需要共同努力，掌握復式教學的特點，根據實際情況加以改進，讓復式教學為農村義務教育普及作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]顧思逸.研剖新課改誤區，促進小學生成長：數學新授課中“復式分組”教學初探[J].數學大世界：教學導向，2012（12）：16.

[2]張小軍.分層交流，層層推進，共同提高：數學新授課中“復式分組”教學初探[J].數學大世界：教學導向，2012（12）：26.

編輯 李琴芳