小學班級有效管理三部曲

趙彩琴

班級管理歷來是教育界的熱門話題。作為學校管理中的中間環節，班級管理所遵循的正規化、科學化先進理念能為學生創造良好的育人環境。針對小學生的年齡特點和心理特征，小學班級管理既要有符合小學生身心規律的管理特點，又要推陳出新，創新班級管理模式，塑人格，促教育，助發展，為小學生的健康成長鋪路搭橋。因此，小學班級管理一定要有策略，教師要用人格魅力感染學生，引導學生做班級的“小主人”，用健康向上的集體正能量影響學生，在初級階段就能樹立正確的價值觀、人生觀和學習觀，營造和諧愉悅的教學和班級氛圍。在筆者看來，小學班級管理要奏響“三部曲”，方能顯其成效。

一、溝通交流奏響“平等曲”

當前隨著課程改革的逐步深入，班級管理理念已由傳統的教師主導型、權威型、學生被動型、服從型轉變為新型的教師引導型、組織型、學生主動型、參與型的平等、科學的管理模式。這種管理模式有利于師生之間的溝通交流，有利于學生的自我發展，更有利于整個班級的民主和諧發展。如何讓小學生清楚地意識到“什么是班集體”，教師不能強硬灌輸“必須做什么，不能做什么”等概念，而是要循循善誘，首先告訴學生：“人人都有自己的家，我們這個班集體就像一個大家庭，你們就是這個大家庭的一分子，像愛自己的家一樣愛它。對待同學，就像對待自己的家人一樣，相互幫助，相互進步，及時向遇到困難的同學伸援手，同學之間要學會化解小矛盾、小分歧，那么我們這個大家庭就更加和諧了。”教師的溫言細語讓學生油然產生一種“小主人”的責任感，以及與周圍同學的友善感。教師利用一些小活動，增強學生的集體意識，如要設計課堂表現、作業完成情況等內容的排行榜，教師可以征求學生的意見，用哪一種圖標表示出來，有的學生說用小紅旗，有的說用小紅花，各抒己見。班級要確定小組長，教師摒棄了以往的指定專人、只看成績的選舉形式，而是向班上每一名學生發出邀請“今天你當小組長”，以每周輪流做組長的形式讓每一名學生都主動參與進來，學生有了一種真實體驗，不僅獲得了存在感，還感受到了尊重，同時也增強了集體意識，自覺遵守課堂紀律，自覺維護班級形象。

二、情感教育奏響“開放曲”

在班級管理中不難發現教師越管越難管的現象，有的班主任一味拿規章制度刻板地限制學生行為，也有的總是盯著學生的錯誤不放，批評起來滔滔不絕，不是請家長就是寫檢查，學生是接二連三違反班級紀律，這讓不少教師時常感到疲乏和困惑，為什么總有些學生這么不聽話？究其原因，“管制”式的管理會使班級管理的路越走越窄，學生長期處于受監控的“高壓”狀態下，逆反心理會加劇，再加上有的教師批評學生不講究藝術，用語粗魯，態度暴躁，學生口服心不服。班級管理應該講究藝術，實施情感教育，“攻行”不如“攻心”。要從“愛自己的孩子那樣愛班級的學生”的心理出發，用情真意切的肺腑之言對犯錯誤的學生進行說服教育，一方面讓他們覺得教師是真心為自己著想，另一方面從心靈深處意識到自己的確犯了錯誤，應該改正。當學生真真切切從教師身上感受到父母親般舐犢情深的情感時，心靈則會受到震動，就能夠自覺對自己的言行進行反省和糾正，同時形成積極向上的學習態度，主動與其他同學搞好關系，在自覺參與集體活動中深化道德認知。愛，才是一切教育的開始。班級管理滲入情感教育，能夠催生學生的道德良知，在愛中學會關懷他人，學會正確處理同學間的人際關系，對營造良好的班風起到推波助瀾的作用。

三、先進榜樣奏響“激勵曲”

在班級管理中選拔優秀分子，樹立典型榜樣，都將引領全班學生積極向上，推動整個班級朝著更加優秀的方向發展。針對不同學生的行為特點和學習狀況，教師既要充分肯定品學兼優的學生，為其頒發榮譽證書，使其體驗成功的喜悅，進一步鞏固和發展自己的專長，同時又要關注其他學生在學習過程中的閃光點，及時肯定和鼓勵。讓每一名學生都能從點滴進步中獲得激勵，從而自覺主動地審視自身缺點，在與優秀學生的對比中不斷彌補不足，完善自我。“榜樣的力量是無窮的”，雷鋒、焦裕祿、張海迪……用他們身上的“釘子精神”，一心為公，樂于奉獻，鍥而不舍的優秀品質，激勵鼓舞學生向他們學習，樹立正確的價值取向，培養良好的道德品質，充分意識到踐行和傳承這些榜樣的優秀品質，并不需要干多大事，而是從點滴小事做起，從身邊做起，從現在做起。當然，教師也可以從全校的優秀學生或班級的優秀學生入手，以身邊人為榜樣，具體形象又具有可比性，使其他學生產生“同樣是一名學生，為何他成為榜樣，而我卻不是”的心理反問，從對比中發現自身存在的問題，增強自律意識，克服不良行為，朝著正確的方向發展，整個班級也將蓬勃向上，團結奮進。

總之，小學班級管理看似簡單，實則大有文章可做，教師要懂得管理的藝術，為學生提供平等交流的平臺，采取情感教育融情入理，利用先進和榜樣激勵學生進步，如此學生才會融入集體中，師生關系才會融洽和諧，整個集體才會充滿活力，向著太陽揚起奮進之帆。

參考文獻：

于英新.小學班級管理中的教育研究[D].山東師范大學，2011.

編輯 孫玲娟