淺議語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

梁中芬

目前，隨著新課改的不斷深入，在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力備受教師的關(guān)注。只有不斷地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能有效傳承祖國(guó)瑰麗燦爛的文化.因此我們要善于營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，把握循序漸進(jìn)的原則，并對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，其重要特征是已經(jīng)具備了將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自覺(jué)的行為或傾向。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的目的不是為了考試和分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，而是為了獲取知識(shí)和技能。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、改變?cè)斜粍?dòng)、接受式的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生從真正意義上走出要我學(xué)的困境，自覺(jué)養(yǎng)成我要學(xué)的習(xí)慣。

教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)提供條件。語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。

重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能提出問(wèn)題，促使學(xué)生樹(shù)立起樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)題的信心。教師要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問(wèn)難。其次要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，打開(kāi)其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，形成皆在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是課改的核心任務(wù)。這樣做的目的就是在于要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)突現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，是學(xué)生逐步走上了富有個(gè)性化的理解和表達(dá)的坦途。為此，在教學(xué)中，需要教師徹底轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教師要講深講透這個(gè)觀念，而將時(shí)空、主角、精彩一齊讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。使他們自主學(xué)習(xí)，津津有味地上課。

在閱讀教學(xué)中，注意挖掘教材中的創(chuàng)造因素，開(kāi)展創(chuàng)作性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中找出擴(kuò)充點(diǎn)、疑難點(diǎn)、異點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要注意找出文章中的擴(kuò)充之點(diǎn)，針對(duì)以往在閱讀教學(xué)中教師對(duì)重點(diǎn)部分詳講，對(duì)次要部分略講，而對(duì)沒(méi)有的內(nèi)容則干脆不講的狀況，我覺(jué)得文章的次要內(nèi)容和沒(méi)有的內(nèi)容就是創(chuàng)新的空間，應(yīng)充分利用這一空間引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。對(duì)知識(shí)面廣、留心觀察周圍事物的同學(xué)及時(shí)給予了鼓勵(lì)，這又使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能主動(dòng)收集相關(guān)知識(shí)，從而掌握了一種良性的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在欣賞優(yōu)美的課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡課文的那些句段，為什么喜歡，將喜歡讀的課文讀給大家聽(tīng)，再讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎樣，應(yīng)該注意什么等。這樣，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的感受去體會(huì)情感，注重了個(gè)體感受，學(xué)會(huì)了自主探索。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，是學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)；同時(shí)還要促使學(xué)生成功，是學(xué)生想學(xué)。只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動(dòng)的發(fā)展。