小學高年級語文閱讀教學研究與分析

韋麗清

摘要：在語文教學中，聽、說、讀、寫是四個主要方面，這些方面是環(huán)環(huán)相扣、密不可分的，其中閱讀教學更是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。小學高年級學生已經具備了一定的語言文字功底，可以針對閱讀教學做出進一步提高和完善。

關鍵詞：小學高年級；語文閱讀教學；研究與分析

在新課改的大背景下，小學語文課堂的各個環(huán)節(jié)也進行了大規(guī)模改革，語文學科作為一門人文學科要時時注入一些新的元素，煥發(fā)新的光彩。盡管如此，小學高年級語文閱讀教學依然存在諸多問題，只有及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能從真正意義上促進學生個人的發(fā)展。

一、小學高年級語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生缺乏閱讀興趣

在信息資源異常豐富的今天，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使是小學生，也擁有屬于自己的手機、平板電腦等電子設備，而且這些產品對他們更有誘惑力，語文課堂上的閱讀相比較而言自然遜色了許多，學生只對自己感興趣的一小部分有所涉獵，甚至對閱讀有抵觸情緒。

（二）教師的教學方法不當

盡管新課改實施以來收效顯著，但依然有很多教師的教學方法不當，不適應如今的學生和課堂。比如，即使針對不同的閱讀篇目，教師依然遵循統(tǒng)一的模式，沒有帶領學生深入解讀文本，也就失去了閱讀教學的意義。 （三）課堂氛圍過于嚴謹 閱讀過程應該是輕松、快樂的，能夠讓學生在語文的海洋里自由暢游，而不是將它任務化，讓學生產生距離感。在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂是教師一個人的，學生無法參與到課堂中，教學雖井然有序但學生接收到的信息卻有限。小學階段原本就是解放天性、釋放自我的最佳時機，課堂應該是學生的平臺，而不是束縛。

二、小學高年級語文閱讀教學的幾點對策

（一）充分激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是一切教學順利展開的前提和基礎，如果學生本身缺乏興趣，那么即便教師再努力也無濟于事的。信息資源鋪天蓋地、良莠不齊，加之小學生自制力差，但通過教師的正確引導，依然可以讓學生的視線回歸閱讀。教師可向學生推薦一些有益讀物，并定期檢查，采用“讀書交流會”“我是小博士”“讀書角”等豐富多彩的活動吸引學生的興趣，讓學生在快樂中閱讀。只有這樣，才能起到“師傅領進門，修行在個人”的作用。 （二）創(chuàng)新教學方法，與時俱進 時代在發(fā)展，學生也在不斷變化，教師的教學方法更不應該是一成不變的。因此，教師要加強專業(yè)知識與業(yè)務能力的學習，不斷充實自己，與學生共同進步、共同成長；教師要緊跟新課改的腳步，充分吸收新的教育理念，結合自身的教學經驗以及課堂實況，選擇合適的教學方法進行教學。例如，學習《山雨》這篇文章時，應以文章的原生態(tài)美激發(fā)學生的閱讀欲望，引導學生進行個性化的解讀。文本中美的文字描寫了許多美的意境，這些感悟都可以啟發(fā)學生自己去感悟領略，原汁原昧的第一感知就是引導學生自己理解文章的最佳途徑。當然，有的文章不是讀一遍兩遍就能夠領悟的。因此，為了方便學生理解，可以利用圖片、視頻等進行拓展閱讀，都能起到很好的效果，一方面為學生降低了難度，另一方面也使語文閱讀的方式更加多樣化。

（三）創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍

閱讀是帶給人享受的過程，需要在輕松愉快的氛圍中進行，這樣會使閱讀效率更高，讓學生愛上閱讀，并且進行有益的思考。首先，建立民主平等的師生關系是前提。小學階段和初中、高中最大的不同點在于師生應該更加親近，減少距離感。教師要盡力淡化自己的角色意識，把自己當做是學生的家長、朋友、伙伴……而不是那個站在講臺上高高在上不可接近的傳道者。親其師，才能信其道，只有這樣，學生才會更容易接受教師傳遞給他們的信息；其次，不吝嗇贊美與表揚。有表揚才會有進步，贊美與肯定能夠發(fā)揮積極向上的作用，給師生雙方都帶來良好的心理暗示，更有利于課堂教學的順利進行。教師還要對學生進行科學評價，肯定學生的進步，指出閱讀學習中的誤區(qū)，運用多種方式鼓勵學生，都能夠起到意想不到的作用；最后，充分體現(xiàn)學生的主體性，讓每一位學生都參與到課堂中。課堂是師生雙方的，學生才是課堂的主體、閱讀的主體。鼓勵教師采用小組合作的閱讀模式，讓每一名學生各司其職，都感受得到自己的存在感，參與其中課堂氛圍也會跟著活躍起來，同時也讓學生在閱讀中學會分享和相互學習，樹立團隊精神，促進情商教育，兩全其美。

總而言之，閱讀是一種能力、一種享受、一件樂事，其實不僅在語文的學習中有所涉及，其他學科包括今后的生活與工作同樣不可或缺，而小學高年級階段正是閱讀理解能力培養(yǎng)的最佳時機，廣大老師與學生要能夠把握機會，提升語文素養(yǎng)，從真正意義上有所收獲和突破，這才是小學高年級語文閱讀教育的價值所在。