高中物理力學解題技巧分析與闡述

魯瑞麟

【摘要】高中物理中力學這一部分是學生學習的重點內容，為了加深對力學知識的理解，增加習題練習量是其中一個最為有效的方法，這也就需要學生掌握解題技巧。文章中針對力學解題技巧，提出了幾點建議，為學生物理知識的深入理解發揮了重要作用。

【關鍵詞】高中 物理 力學 解題技巧

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0179-02

力學是高中物理眾多知識點中最為重要一個，其中包括了牛頓第一、二定律、重力、摩擦力等，而學生為了加深對這一方面知識的理解，掌握學以致用的技能，必須要通過練習題的形式實現，這也就對學生的解題技巧掌握提出了要求。但是就目前情況來看，由于物理知識在學習上具有難度，對于一些知識的理解存在抽象性的特點，所以很難將力學知識運用于實踐。由此可見，掌握力學練習題的解題技巧十分重要。

一、分析受力圖

在高中物理力學相關習題中，學生需要對分析對象受力情況進行探究，力學關系中除了需要考慮外力，也需要對原始力進行考慮，并且要按照順序分析力與處理力，不能同時分析力與處理力[1]。例如對受力圖的分析，學生便可以從分析的過程中掌握解題規律，從而解決問題，如下例1所示。

例1：如下圖所示，A、B兩物體的質量分別是m1和m2，其接觸面光滑，與水平面的夾角為θ，若A、B與水平地面的動摩擦系數都是μ，用水平力F推A，使A、B一起加速運動，求：（1）A、B間的相互作用力？（2）為維持A、B間不發生相對滑動，力F的取值范圍。

解：通過對受力圖的分析可知，A在F的作用下，有沿A、B間斜面向上運動的趨勢，根據題意，為了維持A、B間不發生相對滑動，A處剛脫離水平面，即A不受到水平面的支持力，此時A與水平面間的摩擦力為零。

本題在求A、B間相互作用力N和B受到的摩擦力f2時，運用隔離法；而求A、B組成的系統的加速度時，運用整體法。

（1）對A受力分析如圖二（a）所示，根據題意可以得出：N1=0，f1=0，

因此有：Ncosθ=m1g ①， F-Nsinθ=m1a ②

由①式可得A、B間相互作用力為：N=m1g/cosθ

（2）對B受力分析如圖二（b）所示，則：N2=m2g+Ncosθ ③，f2=μN2 ④

將① ③代入④式可得：f2=μ（m1+m2）g

取A、B組成的系統，有：F-f2=（m1+m2）a ⑤

由① ② ⑤式解得：F=m1g（m1+m2）（tgθ-μ）/m2

故A、B不發生相對滑動時F的取值范圍為：0

二、發現題目中的隱藏信息

仔細審題是做題的重要前提，尤其是對于力學相關習題的審題，更是要注意題目中的隱藏信息，所以學生在解題之前，需要認真讀題，找出題目中的隱藏信息，以此提高解題效率[2]。高中階段的物理力學習題和實際生活的聯系比較緊密，解題過程中需要對其進行隨時標注有效信息，并對這些信息進行分類，以免真正解題時出現困惑。

三、鍛煉邏輯性思維

高中階段的物理力學學習，對學生邏輯思維的要求比較高，而邏輯思維的形成對于解題而言也有很大的幫助。學生在學習力學知識時，需要扎實的掌握基礎知識，只有如此才能更加深入分析力學習題，并在解題的過程中逐漸形成邏輯性思維。學生進行解題的同時，面對較為復雜的受力，要將其進行區分，并構成整體界限，以此為前提將題目簡化。另外，針對物理力學習題的求解，也要學會舉一反三。一般學生在解題時經常會出現題目似曾相識的感覺，兩道甚至多道題目相似度極高，那么這幾道題之間聯系也比較緊密，針對這一類習題的求解，要善于總結規律，如此便會逐漸形成解題技巧，這種解題方法也能夠提升物理學習效率與做題的正確率，從而體現事半功倍的學習效果，幫助學生建立物理學習信心。

綜上所述，高中物理中力學這一部分是學生學習的重點內容，所以學生必須要掌握高效的解題技巧，從容的面對“型”式各異的力學習題，這不僅是提升學生物理學習效率的舉措，同時也是幫助學生建立信心、培養邏輯思維的重要前提。

參考文獻：

[1]潘志榮. 論高中物理教學中解題能力的培養[J]. 華夏教師，2015，02：84.

[2]崔蓓.高中物理力學學習技巧之我見[J]. 亞太教育，2016， 36：85.