淺談《指南》精神下美術活動的組織與實施

楊桂玲

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0204-01

美術是兒童的一種語言，是兒童表達自己對周圍世界的認識和情感態度的獨特方式。尤其是繪畫，更是幼兒表達自己對周圍世界的感受和內心意愿的最主要方式之一。孩子們都愿意，甚至是喜歡在無意識的狀態下用“涂鴉”的方式來表達自己的所見、所聞、所想、所感，這幾乎是每一個兒童的天性。如何在《指南》的精神下組織幼兒園的美術教學活動？我在實踐中做了有益的嘗試和探索，從中得到以下啟示：

一、激發幼兒參與美術活動的興趣。

1.以新激趣。幼兒具有強烈的好奇心，新奇的東西往往激起他們探索事物的強烈欲望，教師要充分挖掘教育內容的新意，使之有新鮮感。

2.以美激趣。“美”在美術教育活動中更具有優勢。“愛美之心，人皆有之”。在活動中，教師應充分挖掘幼兒的審美意識、審美需要和審美潛能，讓他們體驗美的感受，沉浸在美的氛圍中。

3.以趣喚趣。游戲、故事都是幼兒最喜歡的活動，把美術活動的內容設計成故事情節或游戲形式，使幼兒在趣味盎然中喚發參與美術活動的興趣。

二、注重感知與體驗，豐富創作源泉。

1.利用多彩的自然環境

《指南》的教育建議指出“和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物”。教師有目的地引導幼兒接觸生活、觀察生活、體驗生活，不但能夠幫助他們在生活中捕捉形象，積累表象，收集創作素材，還提高了他們的觀察、判斷能力。

2.投放相關的主題素材

圍繞活動主題收集相關的實物、圖片、幻燈片、影視作品等，拓展幼兒的生活經驗，并注意引導幼兒發現其中的新奇、細微的變化。

3.欣賞優秀的美術作品

《指南》中指出要“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。”在美術活動中，教師出示與主題相關的各類優秀藝術作品。出示的作品要廣泛，可以從古到今，從東到西；還要注意選取貼近生活、幼兒易理解、感興趣的作品讓幼兒欣賞，對幼兒進行激發感染，引起幼兒情感上的沖動，產生創作欲望，使他們不僅在欣賞佳作中接受了美的熏陶，擴大了視野，更重要的是調動了其自身的創作積極性，引發聯想，開啟了創造之門。

4.借用優秀的文學作品

幼兒的想象力極為豐富，他們認為世界萬物皆有靈。他們大膽、浪漫、無拘無束，較少受各種成規戒律的束縛，可以隨意聯想、擬人、神化，隨意“張冠李戴”，也不覺得怪異。根據幼兒的這一特點，筆者經常收集一些兒歌、故事、散文、歌曲等文藝類作品，并且給幼兒朗誦、講解，然后再通過他們對文學作品的理解進行創作。

三、運用多元的活動材料，支持幼兒藝術的表現與創造。

1.活動材料多樣化。為幼兒準備的活動材料要多種多樣，才能滿足不同個性幼兒的需要。面對不同的活動材料，幼兒會產生不同的想象，也就會引發不同的創造。

2.活動材料多層次。幼兒的智力因素和教養方式不盡相同，以致現有的發展水平就不一樣。活動目標一刀切，就會造成“吃不飽”和“消化不了”的現象，因此，投放活動材料還需多層次，以供不同能力的幼兒選擇。

四、把握欣賞與評價環節，提升幼兒創作水平。

1.作品解讀法。教師在幼兒美術活動中的首要作用在于體會兒童圖畫的內涵，解讀兒童的心靈，以此來調整下一步教育的內容、方向、方式和方法。教師以啟發、提示、引導、鼓勵的方式引導幼兒講述自己的作品，以此作為理解作品、解讀心靈的重要途徑，避免以個人的理解和喜好作為評判的標準。

2.過程助推法。教師的評價應是積極的、建設性的，它能夠為孩子打開一扇窗，給孩子更多的空間來自由發揮。注重幼兒對活動過程參與、創造的積極性，而不要指向活動的結果。

3.同伴交流評價法。活動結束后教師展示幼兒作品，或者用幼兒的作品布置班級環境。教師鼓勵幼兒同伴間相互觀察，交流作品內容，相互評價，可以起到很好的模仿學習的作用。

幼兒的作品稚拙、天真、清新、真實，真所謂“天然去雕飾、清水出芙蓉”，甚至是許多藝術大師追求的境界。在這幾年的幼兒美術活動實踐中，我深深體會到，教師最主要的任務是引導幼兒對美的感受與表現，不是知識技能的訓練。活動的著眼點，應放在美術活動的過程上。孩子們不可能個個都成長為藝術家，但他們每一個人都應具有一定的審美情趣和感受美、創造美的能力。這才是幼兒園美術活動所追求的目標。

參考文獻：

[1]孔起英.學前美術教育[M].南京師范大學出版社，2003（3）

[2]國家教育部.3-6歲兒童學習與發展指南，2012.10.15

[3]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南解讀[M].人民教育出版社，2013