農(nóng)村小學語文綜合性學習資源的有效利用

王會英

摘要：語文綜合性學習是新課改的重要內(nèi)容，也是語文教學的拓展與延伸。開展語文綜合性學習有利于學生全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。農(nóng)村小學綜合性學習資源相對于城市綜合性學習資源匱乏，教師可充分利用學校資源、鄉(xiāng)土資源、傳統(tǒng)文化資源和社會熱點資源來提高語文綜合性學習的實效，為農(nóng)村學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文綜合性學習；鄉(xiāng)土資源；熱點資源

開展語文綜合性學習是順應(yīng)21世紀教育改革發(fā)展趨勢的要求，也是素質(zhì)教育深入實施的必然要求。目前，隨著農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村小學的綜合性學習質(zhì)量、實際效果均明顯差于城市學校，究其原因，除了學生自身素質(zhì)、家庭環(huán)境、學校教學水平外，在很大程度上取決于學習資源的充分利用。教學資源的匱乏是農(nóng)村小學開展語文綜合性學習的最大障礙，那么，如何利用與拓展教學資源來開展語文綜合性學習呢？

一、借助學校現(xiàn)有資源，開展語文綜合性學習

農(nóng)村學校受地域環(huán)境、人文環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展水平制約，其教育資源比城市學校教育資源匱乏，教學觀念及教學手段落后，因此在農(nóng)村開展語文綜合性學習的難度要比城市學校大得多，教師及學生所受到的挑戰(zhàn)也就不言而喻。然而，缺乏現(xiàn)代化教育資源并不意味著農(nóng)村學校就不能開展綜合性學習活動，相反，農(nóng)村學校可以通過手抄報、課本劇、主題班會等形式因地制宜地開展綜合性學習。

2014年9月，我校舉辦了假期讀書展評活動，讓學生將暑假期間所讀的文學名著、名家散文的精彩片段及好詞好句摘抄在筆記本或卡片上，然后利用班會主題時間，開展“介紹我喜愛的一本書”的語文綜合性學習。活動中學生將自己摘抄的本子和寫好的介紹紛紛讀給其他同學，并就不同的觀點展開了激烈的討論。這樣的形式有利于學生主動活潑地學習，有利于學以致用。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源。開展語文綜合性學習

有一位哲人曾說過：“對文化的崇拜實際上就是崇拜人自己，崇拜人留下的痕跡。”本土文化在語文綜合性學習中是資源最豐富的，如民歌民謠、地方戲曲、民間故事、家鄉(xiāng)名勝、家鄉(xiāng)美食特產(chǎn)等都可以成為語文綜合性學習的素材。2012年，我組織了三年級學生和家長一起感受了蘭州黃河文化，由于岸門又是通往西固的必經(jīng)之路，緊鄰黃河，學生站在家門口就能看見黃河，以岸門為起點，逆黃河而上，沿途可以參觀黃河上的蘭州水車、羊皮筏子等，然后引導學生現(xiàn)場贊美蘭州、贊美黃河，大部分學生以作文的形式對黃河景色進行了描寫。其中一位同學這樣寫到：“黃河，您是我們的母親，我們對您懷有深刻的感情。您洶涌澎湃，氣勢磅礴，宛如一條巨龍，滋潤了大地，哺育了我們中華民族千千萬萬兒女。”“親愛的黃河母親，我一定要努力學習科學文化知識，在不久的未來，將您治理得更加美麗。”通過學習學生不僅了解了蘭州的歷史，而且激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

2014年，針對本土剪紙及書法文化，我組織三年級學生開展了“了解我國的傳統(tǒng)文化”綜合性學習活動。活動從最常見的寫對聯(lián)和剪窗花開始，引導學生認識我國的傳統(tǒng)文化，并現(xiàn)場邀請岸門村有名的書畫大家周慶德先生為學生展示中國書法文化，同時邀請我校牟莉莉老師現(xiàn)場表演我國傳統(tǒng)的剪紙文化。這一活動在學生中引起了很大的反響，大家紛紛將自己的實踐活動拍成照片，并配上文字在網(wǎng)上發(fā)布。

三、充分利用社會熱點資源。開展語文綜合性學習

社會熱點也是開展語文綜合性學習的重要資源。語文學習的外延和生活的外延相等，我們必須與時俱進，關(guān)注社會生活，聯(lián)系自己身邊的、大家共同關(guān)心的問題和熱點問題，引導學生深入開展綜合性學習。諸如，蘭州馬拉松賽、小學生近視狀況，環(huán)境保護等都是綜合性學習的好材料。2015年元宵節(jié)時岸門村委會與我校聯(lián)合搞“岸門村慶三八，迎元宵節(jié)”活動，進而開展了元宵節(jié)綜合性學習，讓學生通過自己親自體驗感受中華民族傳統(tǒng)節(jié)日“元宵節(jié)”，了解元宵節(jié)的來歷，元宵節(jié)的各種習俗：看燈會，吃元宵，猜燈謎，學生在濃重的現(xiàn)場氣氛中感受到了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

總之，開展語文綜合性學習的資源很多，教師一定要立足農(nóng)村實際，因地制宜，利用一切有用的資源指導學生開展語文綜合性學習，從而提高農(nóng)村學生的語文素養(yǎng)，為農(nóng)村學生的終身發(fā)展奠定夯實基礎(chǔ)。