PETS聽力教學之誤區及對策

肖志青

摘 要：新一輪的中職課程改革轟轟烈烈的開始了，對中職英語教師來說，變化最大的莫過于英語從必考的語數英這三門主課中剝離出來，成為按專業選擇，成績不計分高考總分的課程。報考有外語要求的學校、專業的考生，可選擇參加全國英語等級考試一級（PETS-1）考試。聽力為PETS必考內容，而且分值比重較大，為順利通過PETS考試，師生“費盡心機”以提高聽力能力，卻收效甚微。本文試就當前教學過程中師生雙方在聽力方面所存在的誤區略作分析，并提出相應的對策。

關鍵詞：PETS；聽力教學；誤區；對策

一、教師自身存在的誤區及對策

誤區一：“臨時抱佛腳”。由于長期受應試教育的影響，目前在中職英語教學過程中，過多的強調了對英語詞匯、閱讀等方面的訓練和掌握，這種狀況在學生基礎相對薄弱，教學條件簡陋的中職學校尤其突出。老師和學生都不重視聽力的訓練，認為平時英語知識練習的時間都不夠，根本抽不出時間來練聽力。一到聽力考試前夕 ，就放下基礎知識而專門用幾堂課的時間來突擊聽力，其實是“為時已晚”，學生考試時只能硬著頭皮去碰運氣了，拿不到好的成績也是理所當然。

對策1. 教師應堅持用英語授課。在教學過程中，處于主導地位的教師要努力加強自身修養，不斷提高自己的水平。平時要重視英語聽說能力的訓練，做到發音準、口語好、聽力好。在組織課堂教學中，盡量用英語教學，課堂是學生接觸英語的最好機會，教師應為學生營造一個良好的英語氛圍，以課文為主要材料，積極創設相似的情景，鼓勵學生用學過的單詞、句型操練，使學生說得出，講得來。

對策2. 循序漸進，做好聽寫練習。聽寫包括對單詞、短語及句子的聽寫。做聽寫練習的目的是督促學生熟記單詞，短語，慢慢地聽寫整個句子。做聽寫練習，既可以練習學生的聽力，也可以訓練學生書寫速度。書寫速度快了，說明學生對單詞熟悉了，而對單詞熟悉了，就能進一步提高英語聽力水平，這樣可以形成一種良性循環。

誤區二：缺乏合適的聽力材料。由于單考單招英語科一直不要求考聽力，市場上有的只是高考中考的聽力資料，而適合中職生的聽力資料難以找到，很多教師就以此為借口，認為那些資料對中職生來說或難或易。太難，會讓學生喪失信心；反之，又會使學生失去學習聽力的興趣。所以，選擇材料時，要從實際出發，考慮學生的英語水平。

對策1.充分利用教材。

（1）教師必須仔細閱讀和認真分析教材，根據教材的難易程度、篇幅長短是否合適、內容是否生動有趣等，找出并充分利用這些適合做聽力練習的內容，加強聯系。

（2）對教材現有的聽力習題做點“手術”，使題型多樣化。如圖片判斷，問答，填空，是非題等。

對策2. 充分利用多媒體。充分利用多媒體，避免在教學過程中使用教學器材（錄音機）的單一化。利用多媒體，如flash動畫、下載視頻等，就能把真實的或較為真實的語言世界帶到了課堂上，讓學生接觸地道的語言、語調、習慣用語等。學生還可以根據相應的表情、動作，猜測語言中出現的生詞或短語且注意力高度集中。這樣，學生在不知不覺中提高聽力水平。

對策3. 開展形式多樣的英語選修課。通過開展形式多樣內容豐富的英語選修課，創設良好的語言情境，幫助提高學生的學習樂趣和意愿。筆者開設《看美劇學英語》的選修課教學實踐活動，深刻的體會到利用美劇大片有助于提升學生的聽力水平。教師利用美劇大片能方便快捷的創設出更為真實、震撼的語言教學情境，師生通過跟著影片模仿學習時，聽說能力都得到了提升。

二、學生自身存在的誤區及對策

誤區一：重視聽力而忽視其它。很多學生都明白，聽力納入了PETS的正式考試項目，且分值占總分的百分之三十，這部分的成績對他們的英語成績的提高有著很大的影響。所以常常見到一些學生終日頭戴耳機來創造所謂的英語語言環境。至于其它，則擱到一邊。然而學生英語聽力沒有提高反而造成耳朵“聽力”損傷。

對策1. 正確發音。正確的語音是聽音辨音的基礎，教師在平時教學課堂上應要求學生看清老師的口型，模仿老師的語音語調，力求讀準每個字母，每個單詞。同時，要注意英語中的連讀、爆破、重讀、輕讀、升調等等。此外，教師應引導學生養成良好的朗讀習慣，監督其充分利用早讀課，“大膽、大聲、大量”地朗讀習慣。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”不正是這個道理嗎！

對策2. 擴大詞匯量。增加詞匯量和擴大知識面，為提高聽力鋪平道路。聽的時候，可以把疑難詞語和關鍵語言點記錄下來，經常復習，這樣做可以減少練習聽力時的困難。

對策3. 了解英美文化。許多學生由于不具備一定的英美國家的歷史及文化知識，不了解英美國家的一些生活習慣、風土人情以及生活方式，在聽力時便產生一些問題。也就是說，聽力理解中的一些問題，即使全部聽懂了也還必須借助一些文化背景知識才能答對。接觸和了解英語國家文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養世界意識。

誤區二：聽力測試中的誤區。有些同學平時聽力練習時表現都不錯，可是一到測驗或考試時，心理緊張就存在了很多失誤。這部分學生在考試時往往在心里會下意識地不斷的提醒自己要集中注意力，事實是注意力非但沒得到集中，反而使用自己亂了陣腳。學生只管聽而忽視了很多的細節：如不看試卷而看錄音機，聽時不會做筆記，一直想著那個沒有聽到的單詞等等。

對策1. 有目的有要求地進行聽力訓練。

（1）帶著問題尋找答案，這樣就有了信息差，聽的活動就有了實際的意義，而且這些問題也會給學生帶來一定的壓力，學生通過聽，會把這種壓力轉變為學習的動力，他們會迅速抓住大意或要點，做到了有的放矢地去聽。

（2）聽對話選擇正確答案，在播放錄音以前讓學生做好兩個準備：一是盡快瀏覽所有選擇項，找出其相同或相異點，并根據所掌握的背景知識進行聯想，預測可能要提出的問題及答案；二是做好聽音準備工作，因為聲音瞬時即逝，容易隨聽隨忘，聽完忘完，頭腦空空，所以應做好筆記，聽音時記下所有關鍵詞句，然后放錄音。學生為了得到正確的答案就會全神貫注地聽錄音捕捉信息。這樣做能增強聽音的效果，也能提高聽力理解能力。

（3）在聽力練習過程中，學生往往一聽到生詞就緊張，或者對上下文中的某個環節因一時難以理解而無法連貫，此時，要學會適當地“放手”，沒有聽到要放棄，以免影響到整體的理解，影響到下一題。一盤輸而整盤都輸。

對策2. 克服心理障礙，投入考試。保持良好的心理狀態，對于聽力考試來說十分的重要。一走進考場，學生就應該把心靜下來，克服恐懼、煩躁的心理，做到心無雜念，一心投入到考試中去。畢竟聽力考試是磁帶放了就不會再有時間考慮。

誠然，練習英語聽力不單單只是為了考試答題，聽力水平的提高也不是一蹴而就，而是一個日積月累的漫長過程。語言學家視聽力教學為“復雜而脆弱的過程”，心理學家則認為像小雞一樣需要“孵化階段”。在這個過程中，教師只有不斷認識和重視學生在聽力訓練中出現或存在的各種誤區，并不斷的去探求破解這些問題的對策，才能在英語聽力教學中，幫助學生提高英語聽力水平。

參考文獻：

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