特別的愛給特別的你

任桂香

摘要：“問題學生”的教育和轉化工作，是一項耐心細致而又持久的工作，只要我們思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，方法上不隨意，就一定能轉化。

關鍵詞：感染；賞識激勵；尊重；關愛

“一個教師是不是有智慧，教學效果到底好壞，不是看好學生，而是看‘問題學生在班級的轉化程度，這個恰恰是最能反映老師的智慧的。”“問題學生”雖然千差萬別，但他們的需求基本相同，那就是希望得到教師的理解、信任和關愛。結合教育教學實際，我談幾點粗淺的認識，以共同教育轉化“問題學生”。

一、以身作則。感染“問題學生”

“學高為師，德高為范。”教師只有提高自身素質，才能感染學生。

1.關注全體學生，熱忱對待每一個學生。教學實踐中要善于發現調皮學生和學困生的特長愛好，給他們施展才華的機會和平臺，展現出教師公平、公正的一面，以獨特的人格魅力吸引學生。

2.改變教學方法，調動學生學習積極性。平時備課要將學困生的心理因素和接受程度考慮進去，有針對性地備課，讓他們也能聽懂、能學到知識。創設基礎的、簡單的問題，讓他們嘗試解決，調動他們的學習激情。

3.保持良好的心態，正確對待學生的過錯。遇到學生調皮和學習困難現象，要保持一顆平常心，不變相體罰學生，避免調皮學生強烈反彈。

4.采用心理暗示，學會控制課堂。課堂上常常見到調皮學生注意力不集中，可以暫時停下來，讓其意識到自己的錯誤；也可以用眼神提示他們；還可以提出問題，讓他們回答。

二、賞識激勵。尊重“問題學生”

“孔雀有開屏顯示自己美麗的天性。”作為學生，也有學好功課，顯示自己能力的愿望。

“問題學生”常被卑視，在家也遭訓斥，他們心理會感覺被遺棄，對自己失去信心，有叛逆感，很容易“破罐子破摔”。教育心理學告訴我們，“問題學生”同樣具有進取心、自尊心，同樣渴望進步，甚至更多渴望得到教師和家長的贊美與認可。因此，對待學習困難的學生，要多給他們表現的機會，鼓勵他們回答問題，找回自信，激發他們學習的動力。對待調皮搗蛋的學生，要學會用批評的方式鼓勵他們：“老師很看好你，豈能消極怠慢？”“你若能嚴格要求自己，老師相信你以后會最棒！”在和“問題學生”談話時，要像對待自己的子女、親戚朋友一樣關心他們、疏導他們。記得在一次活動課上，兩位調皮學生為了一點小事爭吵并動起手來，而且其中一個鼻子流血。當時我很生氣，但我并沒有嚴厲訓斥他們，而是一邊幫助那位學生擦鼻血，一邊關心地問：“疼嗎？”接著，我又幫助另一位學生理好衣衫道：“真是個不懂事的孩子，有什么事不能商量，非要打架？現在打過了，問題解決了嗎？”我的幾句既親切又發人深思的話，觸動了兩位學生的心靈，他們流下了懺悔的淚水。從此，他們互相學習，互相幫助，成了形影不離的好朋友。

三、傾注真情。關愛“問題學生”

“沒有愛就沒有成功的教育。”轉化“問題學生”的經驗千條萬條，核心就是多為他們奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的成長。

“問題學生”有的性格孤僻、怯懦、不自信，不敢主動與人交流，不愛活動；有的自由散漫、任性、厭學，一身壞習慣。首先，我們必須放下師道尊嚴，蹲下身子，主動和他們談心，做他們的知心大姐，和他們交朋友。因為他們大多不是父母離異就是單親子女或孤兒，他們需要親情，更需要關心和愛護。如噓寒問暖、有病送醫院治療、和學生一起過生日等，從心靈感化他們；捐助衣物、學習用品等，從物質上幫助他們；鼓勵他們參加校內外組織的各種活動，從能力上鍛煉他們；不厭其煩地開導，他們從心理上幫助他們認識錯誤，樹立做個好學生的信心。其次，利用課余時間對他們進行輔導。課堂上多提示他們認真聽講，經常要求他們回答問題。再次，安排責任心強、學習成績好、樂于助人的學生跟他們坐，感染、帶動他們。

“玉璞需雕琢，育人須育心。”只有懷著誠摯的愛，投入真情，才會有智慧的火花閃現。

四、家校配合。呵護“問題學生”

家庭是學生接受教育最早，時間最長的場所，家庭教育的模式適合與否，對學生能否順利接受學校教育關系極大。由于家庭千差萬別，家長對子女的教育理念各不相同。因此，家庭教育和學校教育之間的配合，更有利于培養“問題學生”良好行為習慣的養成。學校、家庭兩方面教育能否密切配合，最重要的是及時交流信息。一方面，教師要了解學生在家中的表現，以便有針對性地開展學生的思想工作；另一方面，家長也要了解孩子在學校的表現，做好協調和配合工作。這樣，對于“問題學生”的教育，學校與家庭才能更有時效性、針對性、目標性。

古人云“精誠所至，金石為開”，盡管“問題學生”的教育和轉化工作是教育教學過程中面臨的難題。但只要能找到他們行為異常的原因，只要每一個教育工作者能“動之以情，曉之以理”，思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，方法上不隨意，就一定能藥到病除。