在快樂的箱庭世界中成長

陳娟

小學是人生一個新的起點，兒童從幼兒園進入小學成為一年級的學生，面臨著很多成長的問題，同時也出現很多心理問題需要解決。

一、一年級新生的心理問題

孩子們進入新的校園，面對陌生的環境，接觸陌生的教師與同學，承擔學習中的壓力，遵循校規班紀的約束……一部分孩子不能約束自己，會出現適應不良現象，引起心理和行為上的一些問題。

1.人際交往方面出現問題。一年級新入學兒童中獨生子女占多數，孩子是家里的王子公主，凡事都“以自我為中心”，任性、自私是他們的通病，他們進入一個新的班集體后，與他人交往仍然以自我為中心，不愿意和其他孩子分享，從而導致孩子不能與人正常交往，更不會與其他同齡的孩子交往。

2.依賴心理非常嚴重。由于一年級小學生自身的特點，他們還沒有獨立生活的能力，不論是學習還是生活都必須在父母、老師和他人的關心和愛護下完成，養成了事事依賴，時時依賴的毛病。

3.注意力不夠集中，一年級孩子的課堂注意力在10～15分鐘，面對40分鐘的課堂，肯定不能集中注意力完成學習任務，對學習效果有影響。

4.自私，不愿分享。不管是學習用具還是小玩具，獨占的心態很重，在其他孩子需要的時候，不愿意與之分享。

5.好動，自制力差。沒有自我管理意識，對于校規班規等執行起來難，總會犯錯不斷。

二、箱庭療法的原理

箱庭療法起源于歐洲的一種心理療法，張日舁教授1998年將箱庭療法引進中國，它是在治療者的陪伴下，來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細沙的箱子里進行自我表現的一種心理療法。制作箱庭并不需要特殊的技藝，制作過程就像是在玩游戲一樣，非常快樂，而且對孩子運用語言準確地表達問題和事件的能力要求不高。這樣的游戲過程使得來訪者沒有言語表達的壓力，沒有做不出作品的壓力感。伴隨著陪伴者接納、共感、靜默的態度，來訪者在這個“自由與受保護的空間”里能夠完全投入地專注于箱庭作品的制作，宣泄情緒，有效地表現隱藏于個體內心深處的沖突，將深埋心底的心理問題表現出來。它對兒童的心理成長和人格完善等多方面都起到了推動作用。通過箱庭制作，來訪者在無意識中流露出內心世界，卸掉那層掩飾的面具，潛在的自我治愈力被激活，將自己的心理問題有意識或者無意識地進行整理，最終使這些心理問題得到解決，促進孩子的心理成長。箱庭療法在學生心理咨詢與治療中得到廣泛的應用，對于一年級的孩子來說，語言能力的發展還不能夠完全表達自己的思想，游戲對于他們來說就是重要的表達與交流的方式，箱庭療法本身就是一種游戲，它的這一特點非常適宜一年級新生的心理發展，箱庭制作正好滿足了孩子發展的需求。目前，幾乎所有中小學都配備了箱庭療法的治療室，學校應該利用已有的箱庭治療室的資源，讓剛入學的一年級孩子制作箱庭，使孩子的這些心理問題得到疏導，從而讓孩子更快更健康地融入小學學習生活中。

三、箱庭療法的應用

開學初期，對于一年級新生來說是制作箱庭的最佳時機，學校通過心理老師制訂的方案，征求學生、家長和科任老師的支持，對一年級新生有計劃、有針對性地開展個體和團體的箱庭制作，力爭在開學初解決新人學孩子的各種心理和行為問題。學校重點利用開學第一周時間，把第一周設定為箱庭制作周。為了讓一個班的孩子能夠和諧地融入班集體，可以開展以班級為單位的團體箱庭制作系列，老師宣布制作規則，班級的孩子按要求進行箱庭制作，通過幾次的團體制作，孩子們互動中相互了解，磨合中學會相處，學會理解，學會包容，學會互助，學會選擇，學會分享，學會專注。可以開展以科任教師和孩子們為單位的箱庭制作系列，通過制作加強孩子和科任老師的溝通，師生有了更深的了解，并且建立了良好的關系，從而為教學服務。可以開展以班干部為單位的團體箱庭制作系列，通過制作打造一支團結合作的班干部隊伍，做好老師的幫手，協助老師開展好班級活動。可以開展以問題突出孩子為主的個人箱庭制作系列，通過制作箱庭解決孩子入學出現的各種心理和行為問題。箱庭制作中所營造的包容與安全的心理氛圍，使孩子們感覺到受到保護，而制作成員之間按照順序去擺放玩具，又能使孩子出現的心理問題得到整合與反思，促使他們共同成長。通過箱庭制作，可以交流團體成員的感受，建立彼此更深更積極的情緒和行為。通過箱庭制作，可以理解他人的想法，改變自己的思維，促進孩子們建立良好的人際關系，成員之間彼此認同，孩子們漸漸感覺到自己和班級整體的關系，自己是整體的一部分，相處得會更加親切。通過箱庭制作，可以提高成員的責任感，箱庭制作有很多規則，遵守規則制作箱庭，增強了自己對團體的責任感。通過箱庭制作，可以提高孩子的注意力以及對學習任務的關注度。通過箱庭制作，可以使孩子們的情緒愉悅，課堂表現更加穩定。通過箱庭制作，可以使孩子們在互動中得到幫助和認可。箱庭制作促使孩子心理健康積極地成長。

箱庭療法應該在小學新入學的孩子中得到大力的應用，學校和老師應該多為孩子創造機會，讓孩子多去制作，讓孩子們在箱庭世界中快樂地成長。