專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人機制研究

宿林林　李璐　張秋紅

摘要：高校專業(yè)課教師與思想政治教育工作者是開展大學(xué)生思想政治教育工作的兩只重要隊伍。文章探討協(xié)同育人的機制和實施途徑，著力加強兩者的協(xié)同配合，發(fā)揮高校專業(yè)課教師和思想政治教育工作者之間的優(yōu)勢互補作用，從而提升大學(xué)生思想政治教育時效性和有效性。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師；思想政治教育工作者；協(xié)同育人

中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02

立德樹人是高等學(xué)校的根本任務(wù)，加強和改進大學(xué)生思想政治教育，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保實現(xiàn)兩個一百年的宏偉目標(biāo)，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。大學(xué)生的思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程，涉及到社會、學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生、第一課堂、第二課堂等方方面面，承擔(dān)這項任務(wù)的主體不僅僅是思想政治教育工作者，專業(yè)教師也應(yīng)該發(fā)揮出應(yīng)有的作用。如何構(gòu)建高校思想政治教育工作者和專業(yè)教師協(xié)同育人機制，明確專業(yè)教師在育人機制中的責(zé)任和義務(wù)，做到第一課堂與第二課堂有效聯(lián)通，專業(yè)教學(xué)與思想政治教育之間有效地統(tǒng)一，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是當(dāng)前亟需解決的問題。

一、專業(yè)課教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的意義

1.專業(yè)課教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人是加強和改進高校宣傳思想工作的必然要求。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中指出：“做好高校宣傳思想工作，加強高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，具有十分重要而深遠的意義”。這就要求在構(gòu)建高校宣傳思想工作新格局中，要探索多層面的協(xié)同配合，形成教育合力，除了校內(nèi)相關(guān)部門單位的協(xié)同育人是必須考慮的首要因素外，必須發(fā)揮好專業(yè)課教師在大學(xué)生思想政治教育工作中作用。專業(yè)課教師和思想政治教育工作者二者間的協(xié)同、融合有利于實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，有利于提升大學(xué)生的思想政治教育的水平，有利于加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作。

2.專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人是提高高校思想政治教育針對性和實效性的必然要求。近年來，高校重視大學(xué)生思想政治教育工作，采取了一系列措施，成效也較明顯。但是仍然存在大學(xué)生思想政治教育的針對性、實效性還不夠強的問題。當(dāng)學(xué)生在成長過程中遇到專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯、思想困惑、心理健康等各方面的問題時，專業(yè)課教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人則可以把學(xué)生需要解決的實際問題和思想問題有機結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補、協(xié)作融合，把教育工作做細做實，可以增強大學(xué)生思想政治教育的針對性、實效性。

3.專業(yè)課教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人是促進大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。大學(xué)生的全面發(fā)展需要提升學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，而提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)尤其重要。專業(yè)課教師與思想政治教育工作者的協(xié)調(diào)、配合，使專業(yè)知識講授、專業(yè)技能訓(xùn)練、思想道德素質(zhì)提升、科技文化活動、主題教育實踐等實現(xiàn)有機結(jié)合，在思想政治教育中形合力，從而促進大學(xué)生全面發(fā)展。

4.專業(yè)課教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人是適應(yīng)思想政治教育新形勢的必然選擇。專業(yè)教師既是大學(xué)生專業(yè)知識的傳授者，也是大學(xué)生優(yōu)良品格形成的引導(dǎo)者，將專業(yè)教師納入到大學(xué)生思想政治教育隊伍中，在日常生活和教學(xué)中潛移默化地對大學(xué)生進行思想政治教育，言傳身教，不僅減少主觀性教育的痕跡，同時學(xué)生也更加容易接受，增強教育效果。

二、專業(yè)課教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人存在的問題

1.思想政治教育主體認識存在誤區(qū)導(dǎo)致專業(yè)教師和思想政治工作者缺乏溝通交流。專業(yè)課教師認為自己的職責(zé)就是進行專業(yè)課程的教學(xué)及相應(yīng)的技能訓(xùn)練，學(xué)生思想政治教育是思想工作者的事。還有些專業(yè)課教師認為思想政治理論課可有可無，部分輔導(dǎo)員老師會在專業(yè)學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃上幫助學(xué)生解決各種問題，但也覺得自己不需要和專業(yè)課教師、思想政治理論課教師進行交流。這些認識上的誤區(qū)都給協(xié)同育人工作帶來了障礙。

2.專業(yè)教師在思想政治教育工作中探索不夠，協(xié)同育人方法不新。專業(yè)課教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人工作實踐不多，方法也較為陳舊，探索不夠。協(xié)同育人的方法大多僅限于一些信息的交流傳遞，較難研討出協(xié)同育人的有效辦法。在專業(yè)課教師參與學(xué)生的第二課堂活動中，專業(yè)課教師一般承擔(dān)科技活動的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員負責(zé)組織發(fā)動，各做各的事，協(xié)同育人的效果不好。

3.專業(yè)教師的思想政治素質(zhì)需要進一步提高。當(dāng)前高校開展宣傳思想工作要求推動中國特色社會主義理論體系“進教材進課堂進頭腦”。做好“三進”工作，最重要的是“進頭腦”。一些大學(xué)教師對中國特色社會主義理論等缺乏認同，在課堂上向?qū)W生傳遞社會的負面影響，或者把自己生活中的不良和負面情緒傳達給學(xué)生。這些問題都反映了有的專業(yè)教師在思想政治教育工作中的偏離了方向，必須引起教育界的重視。在實現(xiàn)兩個一百年中國夢的進程中，高校教師應(yīng)該加強政治學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)，以一種積極、向上、陽光心態(tài)傳遞給學(xué)生，培育良好的社會心態(tài)。

三、專業(yè)課教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的組織保障

1.建立專業(yè)課教師和思想政治教育工作者共享和交流平臺

創(chuàng)建輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合的網(wǎng)絡(luò)平臺、第二課堂成績單系統(tǒng)，讓輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師、專業(yè)課教師輕松獲取學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況、思想狀況、課外活動情況等資源信息，并能適時進行互動。輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師可以充分利用郵件、短信、博客、微博、微信等新媒體進行溝通，突破時間空間限制。

2.完善輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同配合的激勵機制

建立輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同激勵機制。制定思想教育工作者與專業(yè)課教師協(xié)同育人的專項獎勵制度，包括鼓勵輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師共同合作做出成績的共同獎勵制度。一是建立專業(yè)教育與思想政治教育并重的考評機制。專業(yè)課教師參與第二課堂活動的工作量也應(yīng)該相應(yīng)計算，對專業(yè)課教師每年必須從事的最低思想政治教育工作量也應(yīng)該做出規(guī)定；同時，建立第二課堂學(xué)分制度，為專業(yè)課教師參與第二課堂提供必須的制度保障。二是實行專業(yè)課教師分類評價制度，讓善于科研、善于教學(xué)、善于思想政治教育的專業(yè)課教師分別發(fā)揮特長。一名專業(yè)課教師如果善于做思想政治工作，可讓他多承擔(dān)思想政治教育工作，考核上可相應(yīng)減少科研工作量和教學(xué)工作量。三是在干部提拔、職級提升和職稱評聘中，把思想政治教育工作經(jīng)歷貢獻作為必需條件，對于熱心于思想政治教育、成績突出者在評獎評優(yōu)職稱評定中予以傾斜。

四、軌道交通學(xué)院協(xié)同育人機制的建立和實踐

山東交通學(xué)院軌道學(xué)院堅持協(xié)同創(chuàng)新和系統(tǒng)論的觀點，樹立全員育人理念，充分發(fā)揮學(xué)院人才優(yōu)勢，凝聚專家、教授力量，通過學(xué)生管理和教學(xué)管理一體化、專業(yè)教師五導(dǎo)制、黨員教授與學(xué)生交流談話日等活動，提升育人工作水平，探索構(gòu)建專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人機制和途徑。

1.實施教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化。學(xué)院建立教學(xué)、學(xué)生管理、專業(yè)教師和學(xué)生干部聯(lián)動機制。堅持教學(xué)與學(xué)生管理工作例會制度（每月召開一次教學(xué)和學(xué)生工作聯(lián)席會議）、建立輔導(dǎo)員和任課教師的定期相互交流制度、輔導(dǎo)員進課堂制度、家長聯(lián)系制度，通過例會、專題會加強輔導(dǎo)員和專業(yè)教師定期交流溝通。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主動協(xié)調(diào)、經(jīng)常交流、形成共識。輔導(dǎo)員、專業(yè)教師統(tǒng)一認識、統(tǒng)一行動、相互配合，通過一體化管理使教學(xué)工作與學(xué)生工作雙向提高和加強，學(xué)生培養(yǎng)管理體系更加科學(xué)、完善，克服了“兩張皮”現(xiàn)象，促進了學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

2.五導(dǎo)結(jié)合，促進學(xué)生發(fā)展

為加強學(xué)生思想教育管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、心理素質(zhì)和科學(xué)精神，探索專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的機制，實現(xiàn)專業(yè)課教師與思想教育工作者協(xié)同做到“五導(dǎo)”，即言傳身教，做學(xué)生思想政治先導(dǎo)；量身定做學(xué)生成長路線圖，做學(xué)生成長成才向?qū)В婚_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)，做好學(xué)生專業(yè)實踐指導(dǎo)；實現(xiàn)專業(yè)教師本科學(xué)生導(dǎo)師制，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；關(guān)注學(xué)生心理健康，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)。

專業(yè)教師給學(xué)生上課，對學(xué)生有天然親切感，可以利用自己的特殊身份，從專業(yè)學(xué)習(xí)入手，了解學(xué)生的思想動態(tài)，尊重學(xué)生個性發(fā)展，實施因材施教。專業(yè)教師著重解決如何學(xué)習(xí)，如何提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，如何開展科技活動，按照學(xué)生專業(yè)及個人志趣，做好人生發(fā)展規(guī)劃。

3.開展教授黨員與學(xué)生談話交流日活動

為發(fā)揮學(xué)院教授專業(yè)優(yōu)勢和人格魅力，結(jié)合黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，在全院開展了主題鮮明的教授黨員與學(xué)生談話交流日活動。每名黨員教授每兩周安排一天與學(xué)生談話交流，學(xué)生可以在談話交流日與老師面對面交流，也可以與老師預(yù)約在課下通過網(wǎng)絡(luò)、電話進行交流。這項活動打破教授與學(xué)生傳統(tǒng)交流模式，堅持課堂與室外相結(jié)合、講座與訪談相結(jié)合、面對面交流與網(wǎng)絡(luò)平臺溝通相結(jié)合的原則，根據(jù)不同年級不同階段學(xué)生需求，構(gòu)建循循善誘的品牌育人格局，促進了師生之間的學(xué)術(shù)、思想、文化交流。

4.將專業(yè)教師第二課堂工作與教學(xué)工作一同考核

對專業(yè)教師不僅僅考核教學(xué)和科研，專業(yè)課教師參與第二課堂活動的工作量也應(yīng)該折合工作量予以計算考核，對獲得國家、省市級獎勵的項目年終加大獎勵力度。

軌道交通學(xué)院年度的津貼分配辦法專門制定專業(yè)教師指導(dǎo)第二課堂活動獎勵辦法。

（1）開放實驗

開放實驗按實際學(xué)時計算。

（2）學(xué)術(shù)科技活動組織、申報、立項與獲獎

教師成功組織舉辦與我院專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)科技活動（以校團委發(fā)文為準(zhǔn)），每次按10課時/項計算。

指導(dǎo)學(xué)生科技競賽、指導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)杯申報與立項（以學(xué)校文件為準(zhǔn)）工作量見表1。

（3）校企聯(lián)合課題

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃聯(lián)合基金項目，工作量由考核小組認定。

（4）專利

指導(dǎo)學(xué)生以第一位人員申請并獲批發(fā)明專利的，每項15課時，獲批實用新型或外觀設(shè)計專利的，每項10課時；以學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動項目或競賽為基礎(chǔ)獲批的專利（學(xué)生為第一位），工作量再乘以1.5的獎勵系數(shù)。

（5）論文

指導(dǎo)學(xué)生以第一作者公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，被SCI、EI、SSCI、CSSCI收錄的，每篇15課時，論文在核心期刊上發(fā)表的，每篇10課時，論文在一般期刊上發(fā)表的，每篇4課時。以學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動項目或競賽為基礎(chǔ)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，工作量再乘以1.5的獎勵系數(shù)。

（6）文體競賽獲獎

教師指導(dǎo)的學(xué)生代表學(xué)校參加全國或者省級文體類項目比賽獲獎，按“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽和學(xué)科競賽獲獎”（表10）中同級別工作量的80%計算工作量；參加校級文體類項目比賽獲獎，按“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽和學(xué)科競賽獲獎”（表10）中同級別工作量的30～40%計算工作量。

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作者簡介：宿林林，山東交通學(xué)院軌道交通學(xué)院黨總支書記。

李 璐，山東交通學(xué)院軌道交通學(xué)院教師。

張秋紅，山東交通學(xué)院軌道交通學(xué)院團總支書記。

基金項目：本文系山東交通學(xué)院思想政治研究課題“專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人機制研究”的研究成果。