電大《數據庫系統及應用》課程創新設計研究

李麗

摘要：《數據庫系統及應用》是電大計算機本科專業應用性比較強的一門專業基礎課程，通過課程創新設計的研究和實踐，以達到提高教學效果提升學生實踐能力的效果。

關鍵詞：數據庫應用技術；課程創新

中圖分類號：G427 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

電大教育重點需要培養學生的應用能力，《數據庫系統及應用》是電大計算機本科專業的一門專業基礎課，應用性較強，通過和學生的溝通交流發現學生對該門課程的興趣很大，因此特針對該門課程進行了課程創新設計，課程創新就是教師和學生等教學主體在教學實踐中，為了一定的目的，遵循教育教學和學習的規律，而進行的教和學的變革和更新活動，課程創新是創新目的和創新過程、方法的辯證統一，也是教師“教的創新”和學生“學的創新”的有機結合。《數據庫系統及應用》課程的創新設計主要體現在以下幾個方面：

一、分階段授課

課堂教學是以課堂為場所，以課程內容為中介，以教學方法、手段為紐帶的師生雙方教和學的共同活動。授課內容是課堂教學的核心部分，內容安排要層次分明、重點突出，授課內容的信息量要適中。我根據《數據庫系統及應用》這門課程的課程特色把總課時分課程四個部分，利用前面四分之一的課程，對學生進行數據庫基礎知識的講授，讓學生對數據庫的發展過程，數據庫中的基本概念，關系數據庫理論等數據庫的基礎知識有所了解。其次利用四分之一的課時進行SQL語言和數據操作語言的講解，因為課時的關系，在講授這部分內容的時候一定要有“抓”有“放”，層層遞進的講解。再利用四分之一的課時進行數據庫操作實踐，這個實踐過程不僅使學生對數據庫的基本操作有所熟悉，而且使得學生對前面所學的知識有一個深入理解和消化的過程。這一階段的學習過程是整個學習過程中最重要的階段，有著承上啟下的作用，為最后一個階段的提高和拓展學習打下了基礎。

最后四分之一課時是拓展實踐部分，將SQL語言與編程語言（根據教材要求選取的是VB語言）相結合，學生通過最后一個階段的學習，開發出一個簡單的數據庫應用系統。掌握了一些數據庫應用系統的基本開發方法。

這四個學習階段組成了一個完整的學習過程，符合心理學家提出的感知、理解、鞏固、應用這四個學習的基本階段，使得整個的學習過程更科學更容易接受和理解。

二、根據學生的接受程度隨時進行學習進度和難度的調節

孔子在《論語》中所言，“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”強調了教學進度應該是根據學生的學習狀態來調整。

當教師因“教材”而施教時，教師教學與學生學習之間的脫鉤也就在所難免了。課堂教學進度既不是根據教師的教學需求來設計，也不是根據學生的學習狀態來開展，不但學生的學習狀態與教學進度脫鉤，很多時候教師的教學狀態也只是被動地跟著教學進度在跑，不但我們見不到學生學習的主動性，就連教師的教學主動性也變得越來越少了。

在講授《數據庫系統及應用》這門課程的過程中我發現由于學生的學習能力不盡相同，所以對相同的知識的理解和接受程度反應不一，根據這種情況，進行“一對一”的難度調節，對于基礎好能力強的學生可以適當的加大難度，在學習的第四階段多增加一些課后的練習。對于學習能力差一些的學生可以降低一些難度，著重于基礎知識和基本操作的講授和實踐。對這類學生可以適當的增加第三階段的學習時間相對減少一些第四階段的學習時間。

三、課后的復習采用一些微課程的課件

學習重在方法，好的學習方法讓學生事半功倍，課后復習是學習的重要環節，是與遺忘斗爭的有力武器。著名心理學家艾賓浩斯對遺忘現象研究發現，人們對學到的新知識，一小時后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下25%。這些數據表明，知識剛學過之后，遺忘特別快，經過較長時間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規律是：先快后慢，先多后少。

學過新知識后，要“趁熱打鐵”，抓緊時間及時復習、鞏固，才能不斷強化已經建立起來的神經聯系。剛學過的知識遺忘得又快又多，所以，復習的次數相對要多一些，間隔的時間也相對要短一些，即是說要經常復習，隨著記憶鞏固程度的加深，每次復習的間隔時間也可越來越長，到了一定的時候，知識就能牢固記憶，不復習也不會忘記了。

微課程的課件一般只針對一個獨立的問題，而且時間較短，這種學習模式更適合電大的這種成人教育，碎片化的學習能夠節約學生的學習時間，加深學生的記憶和對知識的理解。互聯網上的微課程資源非常多，作為任課教師，我根據電大學生的學習特點和各個知識點之間的層次關系，對互聯網上眾多的微課程進行了篩選，按照學習的邏輯關系進行了編號，讓學習進行課后的復習。對這種課后的學習方式，學生都比較認可，經過課堂上的檢驗發現學生對課后學習的完成程度能夠達到80%左右，學習效果更好。

四、加強小組學習

按照學生的學習能力和基礎知識的掌握程度合理分配學習小組，每個學習小組中選擇學習能較強的學生作為組長，對學習能力相對弱的學生進行幫帶。在實踐階段的中間階段，安排一次小組實踐專題，在開張這個專題的前兩周下發專題的題目，由學習小組的組長帶頭，每個組員分配一項工作，最后在實踐專題的課堂中來展示ppt，進行討論，最后進行實踐操作練習。而這種主動學習的模式，也讓學生能夠認識到自己的潛能。

五、通過遠程學習平臺和學生進行及時的交流和互動

遠程教育資源能給予學生更清晰直觀的指導，化抽象為具體。在平時的教學中，我充分利用電大的遠程學習平臺和學生進行交流和互動，我將自己認為好的教學資源上傳到遠程學習平臺上，學生可以隨時隨地的通過遠程學習平臺訪問到這些教學資源，及時的學習。在學生學習的過程中也可以將自己的問題和想法發布到《數據庫系統及應用》這門課程的學習論壇里，我可以在該論壇回復學生的提問，其他同學如果對該問題感興趣也可以跟帖或者瀏覽。

在整個課程創新設計的過程中，也遇到了一些問題，這也引發我的深入思考，我也不斷的調整自己的計劃，一邊實施一邊調整，不斷地反思和學生進行溝通。也借鑒了一些其它課程好的課程設計，整個課程創新設計實施的過程中改變了數據庫知識的單一面貌，加強了實現內容的目標性和實踐性，學生感受到創造的收獲和快樂，學習有主動性。

參考文獻：

[1]劉世峰，何玉潔.數據庫系統及應用[M].北京：中央廣播電視大學出版，2014.