特色學校建設：價值選擇與實踐創新

胡方　龔春燕　薄曉麗

摘要 在2016年底召開的“第九屆全國中小學特色學校發展論壇”上，500余名與會代表圍繞“特色學校創新與評價”的主題展開廣泛的交流研討。對于特色學校建設的價值定位，代表們認為：特色學校是教育創新的集中體現、是教育現代化的重要基石、是教育質量的根本保障。對于特色學校建設的文化路徑，代表們分別從學校文化的價值定位、建構策略、實踐創生角度提出建議和具體策略。

關鍵詞 特色學校建設；教育創新；教育現代化；《重慶市義務教育學校教育質量標準》；學校文化

2007年，重慶市召開“第一屆全國中小學特色學校發展論壇”，陶西平先生在《中小學管理》上發表《大家不同，大家都好》，倡導各地進行特色學校建設。近10年來，各地特色學校建設已取得了許多令人矚目的成績。但在新的時代背景下，特色學校建設該如何定位？特色學校建設效果如何評估？2016年12月15-16日，由中小學管理雜志社、重慶市教育評估研究會和重慶市江北區教育委員會聯合主辦的“第九屆全國中小學特色學校發展論壇”在重慶召開。來自全國各地的專家學者、教育行政部門領導及中小學校長等500余名代表，圍繞“特色學校創新與評價”的主題展開廣泛的交流研討。

一、特色學校建設的價值定位

1.特色學校：教育創新的集中體現

提高學校的辦學內涵和教育質量，開展特色學校建設，是一個長期的教育創新過程。

國家教育發展研究中心原副主任、中國教育學會文化研究分會理事長周滿生教授通過案例分析，闡明特色學校建設是通過為學生提供適應個性發展需求的教育來培養創新人才。他建議，在基礎教育國際化的背景下，建設特色學校需關注以下幾方面問題：一是重視學生創造力的培養：二是注重為學生構建知識基礎：三是讓學生學會發現問題：四是注重培養創新型教師：五是改革課堂教學：六是改革學生評價方式。

教育部中國教師發展基金會原秘書長楊春茂教授指出，大量的統計數據表明，我國的教育創新迫在眉睫：中國學生發展核心素養中也明確提出要培養學生的“實踐創新”素養，同樣離不開特色學校建設。因此，特色學校的教育創新，是一種勇于變革的實踐活動，具有回應時代挑戰的持續發展的生命力。

中小學管理雜志社主編孫金鑫博士指出，近年來我國特色學校建設經歷了四個階段，即學術醞釀與實踐準備階段、行政促進和實踐摸索階段、積極探索與多主體共建階段、理性構建與價值評估階段。在新的歷史時期，開展特色學校建設和評估要有五把“尺子”，分別是“學校形象之尺”“課程創新之尺”“文化構建之尺”“素養培育之尺”“心靈成長之尺”。

重慶市教育委員會鄧睿副主任強調，創新精神是特色學校建設的持續動力。十年來，重慶市探索形成了“創新驅動、學術引領、學校主動發展”的特色學校建設戰略，實現了基礎教育的跨越發展。目前重慶市已建成300余所市級體育、藝術、科技等特色學校和1200余所區縣級特色學校，形成百花齊放、各美其美的可喜局面。

2.特色學校：教育現代化的重要基石

多樣化、特色化辦學是教育現代化的必然選擇。

重慶市教育評估院龔春燕院長強調，教育現代化必須基于人的現代化，基于個性的發展，打破整齊劃一的標準。特色學校恰恰就是培養每個人的個性特長，培育每個人的創新特質，就是按照核心素養的發展方向，讓每個人呈現不同的成長路徑、結構和能力。

華東師范大學楊小微教授指出，以學校為單位的內部治理現代化，是提升學校辦學品質、辦出學校特色的重要路徑。特色發展規劃是學校發展的決策系統，規劃的研制意味著現代學校的科學決策和民主參與：規劃的靈魂就是學校的特色文化，引領著學校特色文化的建設和發展。

重慶市江北區教育委員會馬培高主任從課程改革、教育評價、集群發展等方面入手，介紹了江北區以特色學校建設推動教育現代治理的經驗。首先，將課程改革作為特色學校建設的攻堅戰，實施“實驗學校建設、教學關系建設、精品課程建設”三大行動：其次，將教育評價作為特色學校建設的方向引領，構建了特色評價體系，引進第三方評價：第三，將集群發展作為特色學校區域推進的共同愿景，實現多個學校的聯動發展和共創共生。

3.特色學校：教育質量的根本保障

國家“十三五”規劃明確提出將“提高教育質量”作為教育改革發展的核心任務。學校特色的本質是創優，特色學校的創建過程也是提升教育質量的過程。

重慶市教育評估院在全國率先發布了《重慶市義務教育學校教育質量標準（試行）》。該標準基于全程、全面、全體以及多元的質量觀，以質量目標、質量過程以及質量結果為質量框架，對中小學教育質量作出科學的、可測的規范性說明。質量標準的發布，對中小學開展特色學校建設起到了引領性作用。

重慶市教育學會鐘燕會長從教育均衡發展的基本認識出發，強調學校要在規范發展的基礎上進行特色發展，最終實現辦學質量的整體提升。她提出，創辦特色學校，是一種內涵式的發展路徑：特色學校建設是一個動態的概念，其本質是一個不斷改進教育質量、推進教育均衡發展的特色化過程。

南京師范大學張新平教授指出，優質教育一定是公平的、有個性的、能夠主動適應社會發展的教育，學校特色形成的過程就是學校質量提升的過程，特色學校建設可以助推一大批薄弱學校向優質學校邁進。他倡導用“欣賞型探究”的方式，挖掘學校各項工作及元素的內在力量、優勢和亮點并激發師生內在潛力，從而形成學校特色，提升教育質量。

二、特色學校建設的文化路徑

學校文化變革是特色學校建設的關鍵，學校文化傳統是特色學校建設的條件和基礎，學校文化建構是特色學校建設成功的標志。在特色學校建設中，學校文化的建構為其提供了生存的土壤和發展的動力。

1.學校文化的價值定位

北京大學文化戰略研究所所長王繼華教授從特色學校的時代意義和育人價值出發，闡明特色學校建設是社會發展的需要、學生個性成長的需要，同時具有內在的思想邏輯。他認為，特色學校建設是對隱藏在教育深處的教育情感和個性氣質的挖掘：學校要以具有內在目標價值的邏輯體系指導特色學校建設，最終形成學校獨具特色的發展之路。

孫金鑫主編指出，特色學校建設不是單純的個性張揚，也不是某些特征的突出呈現，而是系統變革之后彰顯的整體文化氣質。她提醒學校管理者要避免特色學校建設過程中的誤區，要厘清學校管理價值取向，在提煉特色學校文化的過程中做到“共情式”管理，即與教師共情，與孩子共情，與家長共情，實現文化自知、文化自覺和文化自信。

馬培高主任強調要堅守特色學校發展的價值立場。比如：江北區提出了“首善教育”的價值追求，并以此引領整個區域教育和學校的發展。即秉承“首先、首要、首創”的教育追求和“善心、善學、善治”的發展方向，踐行學生層面的“基礎教育+個性特長”、學校層面的“質量+特色”、區域層面的“優質+公平”三個維度，通過育人以新、達人以學、群人以文，讓每一所學校都精彩，每一位教師都發展，每一名學生都成功。

2.學校文化的建構策略

（1）凝練理念

中國教育學會原常務副會長郭永福教授指出，特色學校建設的核心是文化建設，尤其是學校的核心價值體系和辦學思想，集中表現為辦學理念。在特色形成過程中，辦學理念起著引領作用并體現學校的價值觀。郭會長就提煉辦學理念提出了六點建議：一是要從學校的實際出發：二是總結學校歷史經驗：三是發動和依靠全校師生：四是借鑒中外名校經驗：五是尊重辦學客觀規律：六是加強與社會力量的聯系互動，形成合力。

（2）系統規劃

四川省成都市教育科學研究院秦建平副院長強調通過學校的規劃設計來打造學校特色文化。秦建平建議，學校進行特色學校規劃時，一方面要科學選擇優先發展項目，這是特色學校規劃設計的核心：另一方面要確定評價標準，以提高特色建設的效率。他詳細解讀了制定學校特色發展規劃的五個步驟：全面審視學校現狀——確定特色發展方向——制定部門具體規劃——確立特色成功的標準——進行成果監控和評價。

浙江大學附屬中學申屠永慶校長指出，學校特色文化建設路徑是從特色項目-學校特色-特色學校-特色示范校逐層推進的過程，學校要堅持全員參與、全面系統、因校制宜的原則。該校根據實際情況確定了學校特色文化建設“三步走”的實施策略，即“尋根、鑄形、育神”。

（3）體系建構

王繼華教授指出，學校文化是學校的頂層設計和個性氣質的打造：學校文化構建包含精神理念、制度行為、靜態環境和形象標識四大體系，這四大體系構成完整的文化發展戰略。他強調，特色學校建設要注重以人為本的價值取向和特色文化體系的打造，注重不同類型的人才培育和人的個性情懷的培養。

（4）層次推進

安徽省阜陽市穎東區教育局黨組成員吳景福介紹了該區按照“行政推動、示范引領、以校為本、整體提升”的推進思路，從特色項目到學校特色、特色學校、特色文化的探索經驗及成果。他提出，要以創新發展激發特色學校活力，以協調發展優化特色學校結構，以綠色發展改善特色學校環境，以開放發展拓展特色學校資源，以共享發展提升特色學校質量。

3.學校文化的實踐創生

（1）優勢突破

重慶市江北區鯉魚池小學梁正雄校長介紹了學校充分利用優勢資源，以傳統書法和國畫為切入點，著力打造書畫教育特色的做法。學校以“培育具有中華傳統文化根基的現代人”為育人目標，凝練了“讓教育充滿氧氣，讓生命自由呼吸”的辦學理念，打造了涵蓋“琴、棋、書、畫”四個維度的特色課程群，詮釋了“有氧教育”的文化內涵。

（2）文化傳承

內蒙古烏蘭浩特蒙古族小學是科爾沁興安盟腹地的一所進行雙語教學的蒙古族學校，包永梅校長介紹了學校進行文化傳承的做法。學校秉承“愛合”教育理念，將科爾沁文化滲透到學校育人活動當中，從而傳承精神、弘揚文化、浸潤知識、陶冶情操，促進學生核心素養的提升。

（3）課程創新

重慶市第十八中學羅丞校長分享了學校特色課程建設的經驗。學校秉承“樹本礪新”的核心理念和“海納百川，德建名齊”的校訓，以“養書生本色，蘊英才氣象，修專業深度，立文化高度”為使命，構建了以“樹本課程”“礪新課程”“海納課程”“百川課程”為基點的“四C課程”體系。

（4）系統建構

重慶市巴川中學郭洪校長介紹了學校開展“自主教育”的實踐經驗。巴川中學以“自我認識、自主設計、自主學習、自主管理、自主評價”為路徑，著眼于培養學生核心素養，以個體的主動發展為出發點，系統構建了以“自主”為核心理念的學校文化體系。

（編輯 許麗艷）