淺談小學英語教學中學生學習興趣的激發(fā)

李美琴

摘 要：在小學英語教學過程中，如何高效的激發(fā)學生的學習興趣是至關重要的。不僅需要教學在教學中充分發(fā)揮教學的教學主導作用，還要讓學生也可以在課程學習中發(fā)揮主導作用。兩者在英語教學中都占有關鍵地位，和諧協調教師和學生的關系要從學生的情感入手，教師設計趣味性的教學活動，讓學生在充分參與的過程中可以提升對英語學習的熱情和積極性。有良好的學習動機引導會促進學生提高學習效率，達到有效提升學生英語學習能力的目的。但是在實際教學過程中，很多教師會忽略對課堂內容的設計步驟，從而在引導學生提升英語學習興趣的過程中出現種種問題。本文將針對小學階段如何高效提升學生的英語學習興趣為例，深入探討有效的教學方法和策略，希望對廣大小學英語教學工作著有所幫助。

關鍵詞：小學英語 興趣培養(yǎng)

俗話說的好，興趣是語言學習最好的導師，語言學習是一個日積月累的過程，但是學習過程中最大的障礙就是沒有學習積極性，沒有學習積極性會顯著降低學生的學習效率，很多學習知識內容沒有興趣的引導就會停留在知識的表層，對一些深入的難點沒有見解會顯著拖慢學生的學習節(jié)奏。因此，教師要創(chuàng)設英語學習語境讓學生去感悟語言學習的趣味性，在自己親身參與的過程中領悟英語的實際應用，從而減少學生對待英語學習的消極情緒和消極思想。教師要對教學內容有充分的了解，并且在課程設計過程中要針對學生的學習特點和學習興趣進行有效的引導。讓學生可以從單詞背誦方面先開始對英語語言學習的基礎技巧掌握，然后不斷深入，從而在英語語句和英語文章的了解方面有自己獨到的理解。本文將針對具體的教學策略和教學方法進行研討，從各個方面分析教學內容的弊端和改良方法。

1、幫助學生樹立自信心

由于英語不是母語，在學習的過程中難免會遇到許多困難。如單詞總是記不住；上課不敢發(fā)言，怕說的不好被同學笑話等。尤其是在農村小學，有些學生的英語發(fā)音受方言的影響比較嚴重。這時很多人會出現膽怯心理，甚至會產生畏難情緒。作為英語教師應該用最常用、最容易說的英文導入課程。如用手勢引出“Hello，OK，Yeah”等，讓孩子們發(fā)現其實英語是很簡單易學的，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。首先課堂上，教師盡可能多的用抑揚頓挫、風趣幽默的語言并配以豐富的表情和手勢來組織教學，給學生創(chuàng)造一個和諧寬松的學習環(huán)境，學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽的模仿老師，開口說英語。其次，要關心鼓勵學生。對學生關心，會激發(fā)學習的動力。對學生鼓勵，會激發(fā)學生學習的信心。教師要不吝表揚和鼓勵，對學生的每一點滴進步教師都應在全班同學面前給予及時的表揚，甚至一個贊許的眼神，一個滿意的微笑，一個肯定的點頭都會激發(fā)學生的學習熱情，使學生的自信心膨脹。學生學習的信心樹立起來后才能進一步的培養(yǎng)學習的興趣。

2、情感培養(yǎng)，產生興趣

在課堂教學中，對學生給予鼓勵性和肯定性的話語非常重要，這讓學生能感受到老師對他的關心和鼓勵，從而獲得一定的自信心，對學習英語產生興趣。反之，學生一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對英語產生厭惡感。因此，要使學生喜歡上英語課，老師要熱愛、關心每一位學生，用真誠的微笑、激勵的話語來表達對學生的愛，讓學生徹底消除心理障礙。教師還要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。當遇到膽子很小的同學在回答問題時，我會鼓勵他，對他說：“Don't be shy，You can do it.”當遇到學生問題回答不上來時，我就請其他同學來幫助他，這樣不僅發(fā)揚了全班同學團結友愛的精神，同時也掩飾他問題回答不上來時尷尬的場面。在教學的每一環(huán)節(jié)中我都盡可能的讓更多的或讓全體學生參與，來滿足學生的表現欲。

3、在角色扮演活動中體驗學習樂趣

英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據我對學生的觀察，我發(fā)現他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。

例如，在學習完了表示顏色的詞之后，為了加深學生思維上的形象記憶，可以設計這樣的游戲活動課，與自己喜愛的小伙伴開設顏料店，老師發(fā)給各組red、yellow、blue三種顏料，由學生親自動手組合這三種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What colour do you like？”“I like red/orange/purple…”通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學生學習的積極性，還很好地完成了教學效果，一舉兩得。

4、拉近與學生之間的距離，建立良好的師生關系

學生與老師的距離拉近了，學生學習就好，很信任你，很崇拜你，這樣他們對英語的學習興趣就非常大，學習成績自然也就上去了。如，在剛接觸英語時，我們老師在第一節(jié)課時，講一口流利的英語，讓學生很快喜歡上你的課，進而喜歡上這門課；到了高年級就是要如何讓他們保持對英語學習的興趣，我們都知道好多在三、四年級時學生對英語學習很有興趣，但到了五、六年級時就會慢慢失去興趣，盡管因素是多樣的，但與我們老師的培養(yǎng)有很大關系，如果與學生的關系很好，學生就會對你的課保持持續(xù)的興趣，越有興趣就越想學。我想拉近與學生的距離，建立良好的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

社會生活的信息化和經濟的全球化，使得英語的重要性日益突出。英語作為重要的信息載體之一，是各個領域中使用最廣范的語言，我們已經處在一個開口就是英語的時代。所以，英語教學在我國教育中所占的地位日趨重要，良好的教學方法對英語教學是十分有利的。教師因材施教的教學理念，結合各種行之有效的教學方法，能在最大程度上調動學生學習積極性一定能讓學生更好的學會英語的聽、說、寫，讓學生真正領悟英語的魅力。