淺談高中語文如何有效提升教學(xué)質(zhì)量

鄭梅

摘 要：高中階段是學(xué)生能力提升和認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的教學(xué)中，教師必須要在進(jìn)行基礎(chǔ)的知識能力的培養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是做好現(xiàn)代高中語文教學(xué)的必然選擇。而我認(rèn)為，在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，素質(zhì)教育應(yīng)該有選擇、有針對的進(jìn)行改革和發(fā)展，簡而言之，就是教師要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)通過合適的方法讓學(xué)生真正的愛上語文學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中更好的提升自己的能力。

關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué)質(zhì)量 方法與建議

在現(xiàn)代高中語文教學(xué)的過程中，教師不僅僅要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的知識的培養(yǎng)，同時(shí)更加需要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的能力的培養(yǎng)。對學(xué)生的能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較濃厚的興趣，這樣學(xué)生才會主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)更加重要的是，教師要重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提升學(xué)生生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是教學(xué)的核心，也是現(xiàn)代高中語文教學(xué)的關(guān)鍵。高中語文教學(xué)必須要做好繼承和創(chuàng)新的工作，只有如此，學(xué)生未來的發(fā)展才會有足夠扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1、因材施教，因人而異

以往的課堂上，老師不管學(xué)生的實(shí)際情況，采取一樣的教學(xué)方法，這就容易導(dǎo)致差生的成績更差，教學(xué)效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量也不高。新課改對老師提出了全新的要求，要求老師要做到因材施教，對不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這樣對癥下藥才能做到事半功倍。那么高中語文老師該如何才能因材施教呢？這就需要老師在平時(shí)多注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)、他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，由于不同的知識背景、家庭教育等的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是參差不平的。有些學(xué)生接受新知識的能力特別強(qiáng)，而有些學(xué)生相比起來就慢半拍，這就需要老師根據(jù)不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。比如，對成績好的學(xué)生，老師就要加強(qiáng)學(xué)生對知識深度與廣度的學(xué)習(xí)，而對于水平較差的學(xué)生，老師則要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因?yàn)椋芏嚯y題都是由基礎(chǔ)知識演變而來的，如果學(xué)生連基礎(chǔ)知識都沒有掌握住，那么一些較難的知識就更沒有辦法掌握了。

2、要做好課堂講解

精心設(shè)置"課眼" 要知道，語文課上，并不是老師的每一句話，學(xué)生都能聽在耳里，記在心里；即使這節(jié)課老師講的全是精華，學(xué)生也未必能記住。生活中沒有滴水不漏，百分之百掌握和接受的東西。因此，語文教師在安排授課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)精心設(shè)置"課眼"，即每節(jié)課都要有一個(gè)文章重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。這樣，一節(jié)課下來，即使學(xué)生七成沒聽懂，只聽懂了三層，也是一種收獲。 其次精講學(xué)生不懂的 一篇課文，老師不必面面俱到，處處都講，否則，會費(fèi)力不討好。高中的學(xué)生已具備了一定的閱讀、分析和理解能力，有的內(nèi)容就可以留給學(xué)生獨(dú)立去完成。這就要求老師在備課時(shí)，應(yīng)把握好教材，看哪些問題學(xué)生能獨(dú)立解決，哪些問題需要老師祥講。這樣，課堂上就能做到有的放矢，讓學(xué)生聽出滋味來。增講教材中沒有的 也許有人會說，講教材中沒有的，這不是偏離教材了嗎？葉圣陶曾說過這樣一句話："語文的外延永遠(yuǎn)等于生活"。因此，語文老師在授課時(shí)，就不要只是照本宣科，應(yīng)對教材的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。哪怕是一句古詩，一個(gè)笑話，只要是課文中沒有的，老師講到了，學(xué)生就容易記住。學(xué)生的知識，文學(xué)修養(yǎng)，就是靠這樣一點(diǎn)一滴積累起來的。反之，對教材中的某些課文，教師如認(rèn)為沒有講解的價(jià)值，也可大膽舍去不講 。

3、提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時(shí)還應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，語文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點(diǎn)等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者是如何布局謀篇的。學(xué)生要會上語文課，在課堂上就要會聽，而學(xué)生成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。

4、提高教學(xué)理念的先進(jìn)性

教學(xué)理念先進(jìn)與否直接關(guān)系到了教師的教學(xué)方式以及教學(xué)效果。首先，明確語文教學(xué)的重要性。在我國教育體系中，語文教學(xué)一直扮演著基礎(chǔ)并重要的角色，其對學(xué)生審美能力、人格塑造、性格形成等方面都有著重要的影響，尤其是對世界觀、人生觀形成階段的高中生來說，重要性更加突出。其次，保持先進(jìn)的教學(xué)理念。高中教師在具體進(jìn)行語文課程的教學(xué)過程中要根據(jù)最新的教學(xué)理念組織教學(xué)活動(dòng)，改變原有的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。再次，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。良好課堂氛圍的創(chuàng)建是學(xué)生進(jìn)行合作和交流的基礎(chǔ)，教師只有與同學(xué)之間建立一種輕松的心理環(huán)境，學(xué)生才能夠真正放開地探究學(xué)習(xí)，不會受到老師的限制，同時(shí)也給了老師一個(gè)充分了解學(xué)生個(gè)性特征的機(jī)會，幫助教師更好的進(jìn)行語文教學(xué)。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣

課堂雖然是教師開展教學(xué)的主要陣地，語文教學(xué)卻并不應(yīng)該僅僅局限于課堂上。如果學(xué)生沒有進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)進(jìn)行中教師難免會遇到障礙，譬如要為學(xué)生辨析字詞、介紹作者以及課文的創(chuàng)作背景，也就造就了傳統(tǒng)的語文課堂中千篇一律的“介紹作者及創(chuàng)作背景—?jiǎng)澐侄温洌w會大意—概括中心思想，升華主旨”的模式，學(xué)生產(chǎn)生了審美疲勞，積極性不高，教學(xué)成果自然收獲甚微語文課堂之所以效率低，正是因?yàn)榻處煕]有抓住重點(diǎn)，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，教師的職能正是解決學(xué)生無法理解的重難點(diǎn)，其他與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容即使再豐富多彩也要學(xué)會忍痛割愛。

高中語文教學(xué)既需要繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中積極有效的一面，同時(shí)也需要針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育對高中語文教學(xué)提出的關(guān)鍵性的要求。在教學(xué)的過程中，教師要積極的吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)，將對學(xué)生的培養(yǎng)從當(dāng)前拓展到日后。換言之，教師不僅僅需要考慮到當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展情況，還必須要考慮到日后學(xué)生的發(fā)展情況，教師必須要通過合適的方法找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力做到因材施教，真正確保高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

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