實施有效教學 提高課堂教學效率

關春玲

【摘 要】小學英語課堂教學應體現有趣、有用、有效的特征。在素質教育的大背景下，如何提高小學英語課堂教學效率顯得非常重要。文章旨在探討“有趣”“有用”“有效”的課堂教學，從而提高英語課堂教學效率。

【關鍵詞】課堂效率 有趣 有用 有效

新教材給教師帶來了新的教學理念，也給教師的教與學生的學帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，教師的教學方式在改變，學生的學習方法也在改變。那么應如何運用新的教學理念去提高小學英語課堂教學的有效性呢？

一、課堂教學的目標要明確

教學目標是教學的出發點和歸宿，是評價教學效果的重要依據，是教師在了解學生的實際情況后根據課程標準和教材內容，為進一步發展學生的語言技能，提升學生的語言能力而制定的學生應該達到而且能夠達到的標準。因此，教學目標的確立是教學設計的重中之重。

在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的、易于學生參與的任務型教學活動。例如，在教學PEP四年級上冊Unit 5 What would you like ？ 的教學內容時，我設計了“Menu”學生到“餐館用餐” 的活動，讓學生練習食物的單詞rice ， fish ， beef ， soup ， noodles ， vegetable ， juice ， bread ， milk ， chicken ， hot dog ， hamburger和句型What would you like ？ Can I have some noodles ， please ？ Sure . Here you are. 這一教學活動的目標就很明確，學生表述食品和要食物的能力都得到了一定程度的發展。這樣的教學活動是有效的教學活動。又如在教“My family” 這一單元時，我讓學生把自己家的照片拍下來，針對照片提問：How many rooms are there in your house ？ Whats in your bedroom ？ Is there a computer in your bedroom ？ 這種與學生生活相溝通的問題設計使教學目標更明確，學生由此感到學習不再枯燥無味，而是樂在其中的一項活動，學生真正到感受到語言交流的樂趣。

二、培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，興趣與成功是一對twins。經常性的成功體驗可使人永不滿足而求索不止。這對英語教學有不可估量的促進作用。在教學過程中，善于把教學內容以小組競賽的形式展開教學活動，更容易引起學生的興趣，激活他們的思維。同時也加強了團隊合作的精神，盡可能讓全班的每一位學生都有為本組增光添彩的信心，樹立自信心，共享成就感。

（一）開展游戲、競賽等活動

英語新課程標準指出：英語課程的學習，不但是讓學生在學習英語的過程中逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力，更讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發學生的思維能力，磨礪學生的意志，培養學生的情操，發展學生的個性。根據這一理念，我會在課堂教學中適當運用游戲來調節課堂氣氛，提高學生學習興趣。如Magic eyes ，單詞接龍，角色扮演，猜一猜，秀一秀，畫一畫等。例如，在教學cry ， run ， jump ， dance ， sing 等詞時，我會做“秀一秀”游戲，教師說出一個單詞，學生做出這個動作。通過這種方式，學生會很清楚就記住這個單詞，并且印象非常深。經過一段時間的學習，我會讓他們做“單詞接龍”游戲，從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。課堂游戲既有趣，又緊張，既能吸引全班學生的注意力，又能使學生在玩玩、猜猜中鞏固知識，發展能力。

小學生也是最具有進取心和榮譽感的，尤其在市場經濟競爭的影響下，學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，也是一種行之有效的教學方法。例如我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語。問答可以用“搶答”的方式進行；教學單詞時，可以來一個“單詞大王”的拼寫競賽，以及書寫比賽、猜謎比賽、演講比賽等多種多樣的形式；還可以實行積分制，對表現較好的學生或者小組給予獎勵。課堂上能引進適當的競賽，學生很自然會樂于參與，樂于爭先進，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣和學習積極性。

（二）轉移課堂，創設真實有效的情境

我們知道，學習一種語言要有良好的外部環境。因此，為了讓學生有興趣，能夠真正理解所學的知識，我們可以在教學活動過程中創設有效的教學情景，為學生學習知識提供一個真實的環境，從而充分發揮學生的積極性、主動性，把教學重點放在引導學生的學上，使學生積極地、高質量地參與學習。比如我們在A部分教學的時候，就可以根據課文內容或者適當作一些改編，把課文中的重難點融合到情境中，這比教師一個人在講臺上一味地講解要有效得多。同樣，我們也可以拓展學生的思維，根據課文內容和學生掌握知識的需求，讓英語課走出教室，可以在操場，也可以在大樹底下，把學生耳熟能詳的生活場景融入英語教學中，讓生活成為學生學習英語的“第二課堂”。教師在教授一些體育課上的基本口令時，可以把操場作為“第二課堂”，和學生上一節別開生面的體育課，學生學得高興，學得帶勁，同時讓以前不喜歡英語的同學也對英語學習有了很大的興趣。

三、結合小學階段學生的特點，優化教學方法

教無定法，貴在得法。教學方法要根據學生的年齡特點以及認知能力來做選擇。教學活動要考慮學生水平的層次性，學生的參與程度，教師所要達到的教學效果等等。備課時教師不僅通觀小學教材，還要與初中教材接軌。這樣既能瞻前又能顧后，確立好每個年級、每個班、每一課、每一環節的教學重難點。

英語作為一種語言，關鍵在于運用。為了提高學生口語表達交際運用能力，可以組織學生開展豐富多彩的活動，以鞏固、提高課堂教學效果?；顒拥膬热萦袑W唱英語歌，講短小有趣的故事，唱韻律詩，做游戲，分角色表演，分組競賽等。讓學生在輕松愉快的環境中掌握英語知識。

例如學生學了動物的名稱后，引導學生共同編兒歌：Lion lion 是獅子，Monkey monkey 小猴子，Panda panda 大熊貓，Tiger tiger 大老虎，Wolf wolf 大灰狼，Bear bear 大狗熊，Fox fox 老狐貍，Elephant elephant 是大象。讓一個學生領讀，其他學生跟讀，朗朗上口，學生易記。在學了表示職業的單詞時，又編兒歌：Worker worker是工人，工人上班在工廠；Farmer farmer 是農民，農民種地在農村；Driver driver 是司機，司機開車笛笛笛； Doctor doctor 是醫生，醫生治病又救人；Teacher teacher 是老師，老師對我們親又親。還可以編成口訣，表述一些基本單詞和詞句。如：1.來是come ，去是go ，二人見面How are you ？2.我是I，你是you ，兩人分手說good—bye .3. father 是爸，mother 是媽，go home 是回家。4.Stand up 是起立， Sit down是坐下， have a cup of tea 喝杯茶。5. Sister 是姐妹，brother 是兄弟。我還把比較難理解記憶的內容編成易于被學生接受的游戲，在游戲玩樂中給學生傳授知識，既把理解課文的難度降到最低，又把學生的學習積極性調動到最高程度，起到了事半功倍的效果。

四、建立和諧融洽的師生關系

建立良好的師生關系并不復雜：一方面是教師對學生的關心和愛護，另一方面是學生對教師的尊敬和信賴。教師熱愛學生，主要是受教師的理想、信念、教育觀點、職業道德和事業心的支配，富有理智特征。而學生的尊師，則是對教師愛生的回報，往往根據個人的主觀判斷和情緒體驗來決定，更富有情緒色彩。因為尊敬和信賴，學生更多地表現出主動參與的熱情。因此教師和藹的態度、親切有神的目光、真誠的信任和鼓勵，是學生樂學的動力。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學生。”

作為教師，最高境界就是讓學生喜歡。喜歡上你的課，喜歡你所教的這門學科，甚至喜歡你本人的聲音、笑容等等。這就要求教師平時多接觸學生，多關心、了解學生，抓住學生點滴進步適時給予獎勵，幫助學生樹立自信心。如學生回答問題時，教師多使用good，great，wonderful，You are great/clever等贊揚性語言恭賀學生；用It doesnt matter . Im not sure ...等鼓勵性語言安慰學生。同時，在教學過程中要做到公平、公正，要讓學生信服，認為教師是公正無私的。只有這樣才能走進學生的心靈，做學生的朋友。教師幽默風趣的舉止，笑容可掬的教態是活躍課堂氣氛的一劑興奮劑。師生關系和諧融洽了，教師就有了親和力，師生間便有了某種默契，教師也就能夠讓學生信賴，并真正成為學生的良師益友，從而不知不覺就提高了課堂的教學效率。

小學英語的有效性教學，是一項實實在在的教學活動。提高課堂教學效率，實施有效教學是達成小學英語教學目標，提高教學質量的重要途徑。我們要通過有趣、有用、有效的教學活動來達成教學目標，有效促進學生的發展。

【參考文獻】

[1]安鳳歧，梁承鋒.小學英語新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004.