項目化教學法在汽車維修教學中的應用

苗瑩

摘 要：為了解決傳統汽車維修教學中學生興趣不高、學生實習能力不足等缺陷，通過項目化對傳統教學進行改革，在課堂上通過對學生分組，完成項目的方式提高學生的學習興趣，通過項目使學生能真實的接觸到所學的知識，從而使學生由以往傳統教學的被動學習，轉變為項目化教學的主動學習。提高學生的維修能力，從而為社會培養更多實踐性人才。

關鍵詞：項目化；汽車維修；應用

隨著我國汽車工業的不斷發展，對汽車專業技能人才的數量和素質都提出了更新、更高的要求。傳統教學雖然理論性強、專業知識深，但是在實踐方面，學生動手能力差，創新能力不夠。雖然傳統教學都有實訓課程，但是實訓時間短，理論的學習不能及時的通過實踐的驗證，進行維修時難以和所學的理論相結合。基于這種情況，進行項目化汽車維修教學顯得尤為重要，區別以往傳統教學以老師為中心，項目化教學是以學生為中心，通過項目培養學生的自主學習能力、動手能力和創新能力，能夠把學生培養成高技能的復合型人才。

1 項目化在汽車維修教學中的應用

1、項目化教學的過程

項目化是一種理論知識講解和實踐技能訓練并行的教學模式，在知識講解的過程中融人技能訓練，在技能訓練的過程中加深對知識的理解和掌握。項目化要求在汽車維修教學過程中，理論知識講解和實踐技能訓練兩者并行，在技能訓練中理解理論知識，在理論知識講解中訓練技能。每個項目都是以資訊—決策—計劃—實施—檢查—評估六個步驟進行，并且整個模塊教學安排在汽車實訓室進行，學生隨聽隨練，通過接觸實物，來加深抽象理論知識的理解。另一方面，教師也能在學生操作時及時發現他們在理論知識方面的缺陷，糾正學生組裝操作 中的不規范行為，及時解答學生組裝時遇到的實際問題。

2、項目化教學的實施

學生在學習每個領域的知識的時候是以項目做支撐的，老師可以通過學生完成項目的情況來了解學生對該領域知識的了解程度。每個領域是以情境任務開始的。通過對任務的分析，學生可以了解應該學習那些方面的知識，這時再由老師對學生進行理論上的資訊環節。以學習底盤的盤式制動器的故障檢修為例

在資訊環節中，老師的任務是：情境的導入，明確工作任務；將車輛維修數據、維修工單、任務工單分發給學生；采用PPT課件講解制動器的結構及基本工作原理和檢修要點；接受學生關于車輛信息的咨詢。學生的任務為：接受教師提出的工作任務；聆聽教師關于理論內容的講解；填寫書上項目單空白部分；通過查閱維修數據填寫任務工單信息部分內容。

在決策環節中，老師的任務是：對學生進行分組為學生分配故障車輛，讓學生觀察故障車輛的制動系統，觀察故障現象；接受學生咨詢并監控學生的討論。學生的任務是：分成6個工作小組，并選擇組長；到小組所分配的車輛觀察制動系統，根據工作任務觀察故障現象。

在計劃環節中，老師的任務是：讓學生制定的工作計劃并進行審核；對工作計劃提出修改意見；接受學生咨詢并監控學生的討論。學生的任務為：以小組討論的方式，查看維修手冊，制定拆卸和測量的工作計劃；將制定的工作計劃與教師討論并定稿，填寫到實施計劃項目單。

在實施環節中，老師的任務是：實施制定計劃，提示安全注意事項；監控學生的操作并及時糾正錯誤；回答學生提出的問題；對學生的檢測結果進行檢查。學生的任務為：用合適的工具進行拆卸；用測量工具進行測；。對制動片進行更換；在任務工單中記錄相關數據，填寫到項目單上。

在檢查的環節中，老師的任務是：監控學生小組內自檢，組與組互檢；對各小組的最終檢查。學生的任務為：旋轉車輪，踩制動踏板，檢查制動效果。

最后，老師在對各小組工作進行綜合評估，提出改進意見和注意事項。學生則以小組討論方式進行工作評估，根據教師提出的意見修改工作計劃。完成最后的評估環節

通過以上6個環節，學生對底盤制動器不論是理論基礎上還是實際操作上都有了系統的認識。整個項目是以學生為中心進行的，老師只是作為輔助和引導。學生通過拆卸了解制動器的工作原理，通過檢查和對比了解自己的問題所在，通過老師的評估檢驗了自己任務的完成情況，從中吸取經驗教訓。這不僅使學生學習到了理論知識，而且有培養了學生的動手能力。相比于傳統的理論與實操分別進行的教學，項目化更能使學生把理論和實踐充分結合。

3、項目化教學中存在的問題

在進行項目化汽車維修教學時，學生自主操控課堂上的時間，由于實訓條件的關系，不可能每個同學都能在同一時間進行操作，為了避免學生無所事事，影響整個教學質量，教師應對學生的課堂上的時間進行合理的安排。比如在制動器的拆卸過程中，對于一些不能操作的同學，可以以正在操作的同學為例，講解一下工具的使用，引導學生掌握正確的拆裝順序以及需要注意的方面。對于提前完成的同學，可以讓他們幫助和檢查沒完成的同學的操作過程是否存在問題?；蚴翘岢鲆恍╆P于制動器拆裝過程中可能存在的問題，看看學生都是怎么處理的。盡量讓每個學生都參與到項目中去，提高整個過程的教學質量。

2 總結

項目化教學作為一種有效教學方法，在激發學生興趣、豐富課堂內容等方面具有重要作用。使學生在實踐的過程中學到新知識，將理論和實踐有機的結合到一起，使學生在畢業后更容易與企業接軌，在汽車維修教學中發揮了重要作用。為我國職業教育提供了全新的教育模式，促進職業教育良好發展。

參考文獻

[1]郭向榮、蔡蘭蘭.高職汽車維修專業的人才培養及教學改革探索[J].時代教育（教育教學），2012，20（05）：12-14.

[2]徐少華.理實一體化在汽車維修教學中的應用[J]. 江蘇經貿職業技術學院學報，2011，3（95）：91-92

[3]張富增.分析項目教學法在汽車維修教學中的應用[J]. 職業教育研究，2012，55：280-281