淺議如何爭取成為一名優秀的五年制高職體育教師

摘 要：做為職業教育的重要一部分，五年制高職具有成才周期短、專業設置靈活、社會認可度高等得天獨厚的優勢，但近兩年來，也正面臨著嚴峻的挑戰，七年貫通制的逐步擴大、義務教育的12年制的即將實施、未來7到8年生源數量較少等。因此，如何進一步提高五年制高職教學質量，正是我們五年制教育工作的重中之重。作為體育教師，提高五年制體育教學質量、成為一名優秀的五年制高職體育教師，是我們職業院校體育教師的重要目標之一。

關鍵詞：五年制高職；優秀；體育教師

1 五年制高職特點、體育教學現狀

1.1 五年制高職的特點

五年制學生入學年齡小，可塑性強，處于接受技能訓練的最佳年齡段，再加上有較高求知欲，只要引導正確，很容易形成健康的人生觀和良好的職業道德。五年制高職涵蓋了普通高中階段和高等職業技術教育兩個學習階段，學生在校連續學習五年，學校可根據高職培養目標統籌安排和整體設計以上兩階段的知識能力和素質結構，能較好解決中等和高等職業教育的銜接。

1.2 五年制高職學生體育基礎狀況

隨著高中招生數量的擴大、七年貫通制的逐步擴大，現階段五年制學生入學分數相差較大，這也同樣體現在體育基礎上，學生兩極分化嚴重。另外，由于年齡的因素，五年高職學生的身體素質達到了一定的水平，部分學生在初中階段就形成了對某項體育項目的愛好，因此，學生的興趣差別較大。

1.3 體育課程設置狀況

五年制高職體育課程的設置，應該把中學和高職院校體育課程的情況作為參考。但現在五年制高職在體育課程的設置上，大部分學校沒有擺脫傳統的教學思想的禁錮，前三年的體育課程基本上按普通中專的體育教學大綱進行教學，沒有考慮到和高職的接軌。

2 積極促進學校五年制體育教學課程建設

2.1 確立五年制高職體育與健康課程指導思想

五年制高職作為一種特殊的高等教育， 其體育與健康課程既與中等教育有著密切的聯系， 同時又與高等教育密不可分。理清中等職業教育與高等職業教育體育與健康課程之間聯系與區別， 確立五年制高職體育與健康課程改革的指導思想， 是構建五年制高職體育與健康課程的前提。 基于健康第一的理念， 學校體育與健康課程應為提高學生 “體育實踐能力” 服務， 為提高學生綜合素質服務， 為學生就業服務。

2.2 設計好課程總體方案

要根據校情和學情，以及當前體育課程改革和發展的需要，逐步完善體育與健康課程，開發一套完整的課程內容體系，為體育教學改革打下良好基礎。課程建設的目標是：通過本課程的學習，學生將提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創新能力；形成運動愛好和專長，培養終身體育的意識和習慣；發展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。

2.3 課程標準制定時要明確各項目標

2.3.1教學理念要明確。五年制高職學生大部分學習習慣較差，吃苦精神較弱，體育教學時應樹立強制體育與快樂體育相結合的教學理念，方能更好的完成教學任務。

2.3.2根據校情、學情明確本校五年制高職的體育課的教學標準。如，一所五年制高職院校就明確本校的體育教學標準為“懂、會、悅、練”，即懂規則、會技術、高興的參與、有一定的運動量。

2.3.3教學內容要調整，減少了競技類體育項目教學比重和難度，增加游戲、拖展、民族傳統類及身體練習類體育項目比重，使體育教學更加務實。

2.3.4考試方式要改革，體育課考試中，在評分方法上，盡量少用絕對評價，多用相對評價，加大過程性考核分數比重，提高學生的學習積極性，不但要有效的約束了部分自律性較差的學生，更要能激發大部分體育基礎較差的學生的學習動力。

3 積極改變角色、提高自身素質

3.1 積極改變角色，由管理者轉化為引導者

五年制高職入校學生年齡均在14-16歲之間，正處于從少年后期到青年時期過渡的青春發育期，情緒行為和心理波動性較大，觀念上、道德上容易產生錯位和傾斜。這就要求我們體育教師必須將自己的角色定位在引導者上，因為學生身體健康的形成，是一個主體的構建過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的，我們要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創造性。

3.2 注重構建和諧的師生關系

教學過程的師生交往，是共同發展的過程。沒有交往就沒有互動，就不存在或發生教育。因此要通過交往，建立人道、和諧、民主、平等的師生關系。五年制高職體育教學中，要求我們體育教師在新課程中需要更進一步的去關心、愛護我們的學生，尊重他們、認可他們、同時有原則的寬容他們，在體育教學中建立起更為融洽的師生關系。

3.3 要向復合型體育教師轉變

現今許多發達國家要求體育教師都是“通才”，也就是我們通常所說的復合型人才。社會的發展已證明，不久的將來僅僅通曉一門學科知識的單科教師將被“通才教師”所取代。作為學生黃金年代的五年制高職體育教師必將體現出體力與智力的高度統一。

3.4 提高教學和科研能力是五年制高職體育教師努力的方向

體育科學是一門橫跨自然科學和社會科學、縱覽一切相關學科和相關技術的高度綜合性科學，所以體育教師不僅是體育技術的傳授者更重要的是體育科學知識的傳播者。一個合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質外，還必須具有比較淵博的知識，較高的教學和科研能力。這樣，才能通過有特色的體育課喚起學生的求知欲，創造出朝氣蓬勃的學習氣氛。

3.5 向高素質、高智能方向發展

研究證明體育教師的素質將越來越高，淵博的知識，僅僅在專業范圍內已遠遠不夠，我們必須以綜合的知識充實自己，不斷了解新技術、新理論和新方法，掌握科學化的教育手段與方法，去指導學生更有效的鍛煉。知識結構的變化是一方面，然而聰明和智慧是控制教學效果的主要財富，體育教師體力型時代將成為過去，智慧、意識、觀念顯得比知識本身更重要。

4 結論

4.1五年制高職體育教學中，要求體育教師需要更進一步的去關心、愛護學生，尊重他們、認可他們、同時有原則的寬容他們，在體育教學中建立起更為融洽的師生關系。

4.2五年制高職體育教師在工作中應突出“健康第一”的教育思想，正確樹立“以學生為主體”的觀念，注重培養五年學生的主體意識，為終身體育打下良好基礎。

4.3五年制高職體育教師教書育人的同時更要重視自身教育的問題。知識是基礎，沒有知識，能力無從談起。只有自身具備不斷學習提高的能力，并且不斷提高自身的學術形象，才能更好的教會學生如何學習。

4.4要成為一名優秀的五年制高職體育教師，要時刻注意發現學生在其他方面的閃光點，發自內心的去喜歡、表揚學生的優點。

作者簡介

李秋淮，副教授。