高中英語教學多元評價應用

李艷梅

高中英語教學可以分為教學設計、教學實踐和教學評價三個部分，現有的教學模式往往只重視教學設計與教學實踐，而教學評價的價值和作用往往被忽視，或者以期末考試與平時測試作為評價學生的唯一手段，一定程度上降低了學生的學習積極性，制約了教學效果的提升。

1 高中英語教學中多元評價體系的應用思路

在高中英語教學中，不僅要考查學生的基本語言掌握理解能力，還應重視對學生英語應用能力的考查，如對語言的認識能力、運用英語進行交流的能力?？茖W有效地評價體系是實現課程目標的重要保障，與教學設計、教學實踐相輔相成。在有效的評價體系下，學生可以在英語學習過程中認識自我，調整學習策略，不斷體驗進步與成功。對教師而言，通過評價可以及時了解學生的學習情況，對教學進行反思與調整，提高教學水平。建立多元評價體系，將單一評價化為互動評價，發揮評價的“正能量”，有效地服務于教學。

2 如何在高中英語教學中實現多元化評價

1、實現評價主體多元化

在傳統的教學評價中，教師是評價的主體，既使對課堂教學有積極的導向作用，但學生仍是被動地接受，只有讓學生真正地參與到教學評價中，才能轉變“要我學”到“我要學”的學習態度。多元化教學評價實現了教師評價、家長評價以及學生自評和互評的有機結合，加強教師、家長與學生的合作與互動，形成有效的學習模式。例如，在講解“如何交友”為主題的讀寫整合課上，教師讓學生采取自評或小組互評的方式對已完成的作文進行評價。首先，教師在黑板上呈現作文批改標準，為了讓學生快速理解批改標準，教師可以舉例示范修改一篇作文，讓學生在批改過程中有參照可尋。待學生完成自評環節后，將文章與小組成員交換閱讀修改，然后對有爭議的地方進行討論。在討論中，學生踴躍地發表自己的觀點，合理有效地評價，如“IthinkPetersthebestasitcontainsmanyhighlights”、“Exceptthelastpart，Tomsisworthreading”等客觀評價。通過自評與互評，學生能夠及時發現問題并做出改進，同時通過互動也增強了學生團隊合作意識。最后教師再對作文以及學生的自評和互評過程做出客觀評價，甚至可以對其采取家長評價的模式，極大地調動學生的積極性和主動性。

2、實現評價內容多元化

在教學環節中，要隨時關注學生的英語語言、語法知識以及英語運用技能的學習，同時還要關注學生學習態度、方法、過程以及價值觀的形成，只有全過程、全方位地把握學生的學習過程，才能實現評價內容的多元化，設計出滿足學生要求的學習課程。例如，對于學生發音不準確以及懶于背誦課文等現象，教師可以設置課前配樂朗誦環節。朗誦內容以及樂曲可由學生自行選擇，通過一周的朗誦，每周五學生以及教師投票選出一位“每周之星”，給予一定的獎勵，并代表班級參加其他班級的朗誦表演。如選取語篇“ThinkingofYou”，在樂曲以及愉悅氣氛下，學生心致高漲，跟讀模仿。此外，教師在評價中要根據課堂任務的難易程度，運用恰當的評價語進行評價。如：Wonderful、Great、Excellent等具有激勵性的評價語；Welldone！Ibelieveyouwilldobetternexttime！等對一般學生具有鼓勵性的語句；以及Imsorrytosee...、Wouldyouplease...？等適合成績較差的學生的評價語。教師不斷地豐富評價語，能夠讓學生感受教師對其的關注，進而使其產生的情感動力轉化到努力學習中去。

3、實現評價方式多元化

多元化教學評價不僅要實現評價主體和評價內容多元化，更要重視評價方式的多元化，只有將多種多樣的評價方式和手段融入到教學的每一個環節中，才能時刻發揮評價的作用。如教師可以運用榮譽激勵、言語激勵、物質激勵等方式來激發學生學習興趣，調動學習積極性，此外還可以自我剖析、分享經驗，述說奮斗圖強的真實事件，培養師生感情，學生往往在喜歡教師的情況下將能發揮更大的學習動力。為了避免學生對常見的評價方式產生厭煩情緒，教師可以適當地引進新鮮的評價方式，例如引入澳大利亞評價方法，增強評價的新鮮感，激勵學生奮發上進。引進國外較好的課堂教學模式，營造一種輕松開放、積極主動的學習氛圍，如：”CallmeCathy，please.Imyourfriendandforgetlessons，homework，thosestressfulstuff.Justhavefunandenjoyit.”開始課堂教學，以朋友互稱，改變以往教師高高在上的教學課堂模式，縮小教師與學生之間的距離，無形地增進了師生之間的感情。在高中英語課堂教學評價中，將多維度、全面的多元評價體系融入教學是一種趨勢。美國心理學家加德納曾說過：“每一個孩子都是潛在的天才兒童”，教師只有以發展的眼光看待學生，設計滿足學生需求的教師課程，才能促進學生發揮個人潛力，提高學生的英語綜合運用能力，培養出符合社會需求的人才。

4、要豐富英語的教法和學法

從教師層面說，講授英語切不可枯燥乏味，方法單一，一線教師要更新教學理念，適應現代化英語教學。從筆者所在學校的英語現代教育實踐來看，聽、說、讀、寫、練都要有對應的教材和教法，能做到針對性訓練、突破性提高。比如，我校學生可在專業的語音教室中練習聽力，無噪音、無干擾、發音準確，效果極佳。學生練習口語可以在英語語言實驗室中進行人機對話，每臺電腦都配備專業話筒和耳機，學生互不干擾，電腦中話題頗多，語境豐富，難度可調，學生放松，老師也省力，口語提高效果很明顯。練習英語閱讀可在學生電子閱覽室進行，登錄校園網站上的《移動圖書館》專欄，上面有豐富的電子資源，如英文小說、英文報紙雜志、在線英語課程、英文資訊等，十分方便。老師如果不做統一要求，學生可自由瀏覽心儀的英語資料，也可全班學生同時在線閱讀一本英文電子書，老師統一要求，同步講解答疑，共同探討學習。在練習寫作方面，可充分利用展臺投影，老師現場批改和講解不同學生的寫作范例，學生會更感興趣，接收效果會更好。從學生層面講，要改進學習思路和方法，充分利用現代學習媒介，學法要多元化。首先，要會自學英語，多讀多看，信息面要廣，自己悟透、想通的道理和規律，印象最深刻，也不容易忘記；還可成立學習小組，互助互利，在學習上互相幫扶，共同進步；充分利用現代化學習工具和資源，如利用電腦、平板電腦、手機、學習網站、軟件等等進行網上學習、遠程指導、在線答疑、視頻互動等；也可利用假期或周末等空閑時間參加短期英語培訓，有針對性地強化詞匯、語法、寫作、口語、閱讀、聽力等專題，這樣才會使自己的英語水平全面扎實、穩步地提高。