以創新創業能力培養為核心的計算機類公共選修課課程教學改革

馮燕茹+樊帆+井警龍

摘要：本文通過對當前形勢下大學生創新創業所面臨的普遍問題及目前高校計算機類公共選修課開設過程中存在的問題進行分析，提出通過對計算機類公共選修課的教學改革，加強大學生的計算機應用技能的提高，同時加強學生對“互聯網+”創業模式的認識及應用能力的培養。

關鍵詞：創新能力；計算機；公共選修課；教學改革

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0045-02

一、引言

自2015年以來，全國高校畢業生就業形勢復雜而嚴峻，應屆大學生創業熱潮興起。調查顯示，畢業后選擇創業的大學生人數逐年增加。2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的出臺將國家對創新創業的支持推到了前所未有的高度，政府支持、高校引導、學生創業三位一體的新的創新創業模式就此展開，為大學生的創新創業提供了平臺與支撐，而“互聯網+”是大學生發揮優勢進行創新創業的模式，具有很強的可操作性。然而，根據調查及筆者多年的授課經驗，要推動大學生利用“互聯網+”模式進行創新創業，仍存在以下問題。

1.多數大學生計算機應用能力不足，動手能力較差，存在較大的技能缺失。

2.大學生創業動力不足，由于學習環境比較安逸，多數學生認為只要將在校期間學習任務完成好即可，業余時間做一些社會實踐既輕松又容易做，沒有創業的意識，更沒有創業的動力。

3.大學生創業能力不足，由于在校期間，專業課程沒有修完，實際動手能力一般，對社會認知不完全，即使有創業意愿的學生，也會因為能力不足而找不到合適的創業項目進行創業的嘗試。

目前我國高校普遍都開設有計算機類公共選修課，用以加強非計算機專業學生計算機應用技能的提高。然而通過開設課程及調查研究發現，多數高校的此類公共選修課都存在一些問題，主要體現在以下幾個方面。

1.選修課課時較少，通常每門課程開設32—48課時，授課時間及內容非常有限。

2.開設課程與計算機專業課程相差無幾。對沒有學科基礎的非計算機專業學生來說，很多知識顯得晦澀難懂，難以吸收。

3.教學內容不能與時俱進。信息技術的發展日新月異，學生們更關心的是新的技術和方法如何應用到實際的生活中，陳舊的知識對學生毫無吸引力，從而導致了學生興趣缺失。

4.過于依賴書本。有的課程內容雖然是學生所需要的，但是由于學生對中規中矩、照本宣科的專業性課程抵觸情緒較大，和他們對公共選修課的期望背道而馳，從而導致教學效果不理想。

二、大學生創新創業能力需求分析

（一）大學生自身創業需求分析

鼓勵大學生創新創業是時代發展的必然，然而要使得大學生創新創業取得切實的效果，就需要對大學生自身創業的條件及需求進行系統地分析。基于大學生資金缺乏、經驗不足的現實情況，如要實現創業需滿足以下一些條件或能力：①有很強的創業動力；②有較強的處理問題的能力；③有較強的團隊協作的能力；④充分地發揮專業優勢；⑤以“互聯網+”為依托進行創新創業。

（二）“互聯網+”創新創業

李克強總理在2015年的第十二屆全國人大三次會議上，首次提出“互聯網+”行動計劃，指出推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，將互聯網的創新成果深度融合于經濟、社會各領域之中。而基于“互聯網+”的模式正是大學生創新創業的有效途徑。目前大學生的創業模式主要分為互聯網技術、“互聯網+”和物聯網三種。計算機專業技術水平較高學生可從互聯網+識別、互聯網+感知、互聯網+溝通等以研發為主的、應用需求旺盛、所需投資較小的領域進行研發性創業，也可從技術服務、C2C、B2C等平臺維護、電子商務等技術較成熟、需要一定專業基礎的領域進行創業；非計算機專業的學生可根據興趣選擇互聯網+零售、互聯網+金融、互聯網+旅游、互聯網+教育等方面進行創業。

三、以創新創業能力培養為核心進行課程教學改革

本文將通過對計算機類公共選修課程尤其是信息安全類課程的教學改革，使得學生全面認識“互聯網+”帶來的創業機會、可創業的途徑和方法，并以此為契機促進學生對計算機應用技能的掌握，加強對創新創業的引導、找準創業定位，從而帶動學生發揮專業優勢進行“互聯網+X”創新創業。

（一）教學內容優化

明確和整合課程教學內容。修訂教學大綱，適當減少密碼學、網絡協議等理論學習的深度及學時，增加網絡攻擊和防護實例內容新技術和信息安全防護等內容，增加互聯網及“互聯網+”相關知識。以系列專題講座方式授課，對課程內容進行重新梳理與歸納，每一個專題解決一類實際問題。

改革前后《網絡安全與黑客攻防》教學內容及學時對比：改革前：第一章 信息安全概述（2學時）；第二章 密碼學（6學時）；第三章 身份認證與訪問控制（4學時）；第四章 防火墻工作原理及應用（4學時）；第五章 攻擊技術分析（4學時）；第六章 入侵檢測系統（4學時）；第七章 計算機病毒防治（4學時）；第八章 安全通信協議（4學時） 合計32學時。改革后：第一講 信息安全及威脅分析（2學時）；第二講 密碼技術基礎（2學時）；第三講 常用安全上網技巧（2學時）；第四講 互聯網及“互聯網+”（2學時）；第五講 防火墻工作原理及應用（4學時）；第六講 黑客攻擊及防御（4學時）；第七講 常見病毒分析及防治（2學時）；第八講 校園網絡認識及安全使用（2學時）；第九講 常見網絡故障排除方法（2學時）；第十講 無線網絡安全（2學時）；第十一講 手機上網安全（2學時）；第十三講 注冊表（2學時）；第十四講 Windows進程（2學時） 合計32學時。

（二）教學方式改革

1.以專題方式授課。直接以生活中常見問題為授課內容，通過提出問題、分析問題、解決問題的方式加強學生對所需計算機應用技能的知識的理解與掌握。

2.案例教學法。在課堂教學過程中通過適當的案例，直觀地操作和演示，激發學生濃厚的興趣和好奇心，加強學生的實踐動手能力，幫助學生提高對創業的熱情、加強對創業的認識及規劃。通過用實際生活中的“互聯網+”的各種運營模式，讓學生理解互聯網及“互聯網+”的相關知識，培養學生形成“互聯網+”的思維模式，從而促進學生自己思考和定位創業的目標。

3.不同專業針對性教學。非計算機類專業的學生在“互聯網+”大背景下進行創業，發揮專業優勢是立足之本，要想很好地創業，過硬的專業素質是非常必要的。要幫助學生針對性地提高創新創業的素質，就要幫助學生找到感興趣的專業點，并以此為中心循序漸進地積累和強化專業知識，提高理論水平和實踐技能。

（三）實踐教學改革

1.設計趣味性實驗，加強學生動手能力。由于本課程為公共選修課程，課時較少，沒有上機操作課時，故而要真正加強學生的實際操作能力就需要將學生的課余時間利用起來。根據授課內容，設計同步的實驗作業或課程設計，增加趣味性，將學生的熱情調動起來。如進行模擬的黑客攻擊與防守、進行模擬的防火墻設計與配置、進行密碼的破解、針對性地進行網絡故障分析與排除、模擬搭建電商平臺、指導有一定基礎的同學進行軟件開發項目等。

2.建立網絡學習平臺。建立課程資源平臺、BBS等開放平臺。通過這樣的資源共享，建立師生間的互動、學生與學生之間的互動，對提高學生計算機應用水平和操作技能將有巨大的推動作用。

3.通過考核倒逼學生提高動手能力。嘗試課程考核方法的改革，將期末考核的重點放在解決實際問題的能力上。通過故障排除、攻防實例、網絡現象分析等開放性題目，考查學生的動手能力。

（四）加強與其他課程的交叉培養

加強與其他課程的交叉培養，拓展學生的視野，如《網絡傳播》課程，該課程面對互聯網發展現狀所展開的關于網絡傳播的發展歷程與趨勢、網絡傳播的應用形式、新媒體的發展現狀與傳播策略、網絡傳播的社會影響、網絡營銷、網絡廣告及網絡公關等內容將能幫助學生更廣泛地了解市場及市場需求，從而為學生尋求創業切入點帶來新的思路。

綜上所述，通過對計算機類公共選修課程的教學內容優化、教學方式改革、實踐教學改革等多維度的改革，將基于“互聯網+”的思維模式潛移默化地融入學生的思維，培養他們的創業興趣，激發他們的創業動力，提高他們創業所需的技能，這將對學生創新創業能力的培養起到積極的推動作用。

Abstract：In this paper，it analyzed the problem for the current college students when they started to do something of innovation and entrepreneurship. And，it found the problem of computer class public elective course teaching and put forward the method of the courses teaching reform to strengthen college students' computer application skills，understanding of Internet+ startup mode and application ability.

Key words：innovation ability；computer；public elective course；teaching reform