多元化模式培養醫學生的科研素質研究

徐紅++趙慧++羅忠仁++汲源++劉麗紅++于德欽++殷盛明

摘要：醫學人才不僅掌握醫學知識和臨床技能還要具備科研能力。通過多元化教學模式，包括引導式教學、啟發式教學、基于任務的學習、基于問題的學習、雙語教學及應用辯證唯物主義世界觀來進一步培養學生的科研思維，探討提高大學生科研素質的最佳教學模式。

關鍵詞：多元化教學；醫學生；科研素質；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0078-02

隨著科技的迅速發展，各種技術、知識更新周期變得越來越短。作為新世紀的醫學人才，不僅要有深厚的醫學基礎知識，還必須具備掌握現代科技最新成果和不斷更新自身知識結構的能力以及創新意識。歐美國家率先通過多元化教學手段培養醫學生的科研創新能力[1]。美國神經病學教授Barrows于首次提出問題式學習（PBL）教學法，有助于科研思維的形成。哈佛等世界知名醫學院通過社區服務等[2]互動式的教學方式激發醫學生對未知領域探索的好奇心。美國醫學畢業生在學習基礎和臨床醫學之后，需經過系統科研培養才能成為一名合格的醫生[3]。近年來，我國已經開始重視對醫學生科研能力的培養，目前已有多所院校開設了臨床七、八年制臨床醫學專業，課程設置中有科研實習。針對五年制的醫學生，近年來，各種大學生科研訓練計劃，包括“國家級大學生創新性實驗計劃”、“大學生科研訓練計劃”（student research training program，簡稱SRTP）和“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等，我國已開始加強對醫學生科研能力的培養，開展大學生科研訓練計劃[4，5]。

一、研究方法

1.研究對象。研究對象為大連醫科大學在讀學生，包括臨床醫學專業卓越醫生計劃試點班學生、參加大學生科研活動報名的普通班本科學生、七年制本科階段的學生以及留學生（2013級-2014級臨床醫學專業學生）。

2.研究方法。參加科研小組的醫學生分組（分為3組，每組4-5人）。采用引導式教學、啟發式教學、TBL教學[6]、PBL教學[7，8]和雙語教學，培養學生的科研思維。于2015年3月1日開始進行為期半年的差異化教學，對實驗組進行多元化教學模式，其他組別按原有教學方法進行培養。通過調查問卷等形式，統計分析科研能力的差異性，評分后采用方差分析進行資料分，p<0.05具有顯著性差異。

3.量表分析。該量表由Judge等（2003）編制，用于測量個體對科學研究的認知和個人科研能力的最基本的評價。量表包括13道正向題（1～6、9，12～15、17和18題）和3道反向題（7、8和11題）。采用里克特5點計分方式，1表示“完全不同意”，5表示“完全同意”。將反向題重新編碼后，計算量表的總分。總分越高，表明個體的對科研認知水平高和科研能力較強。在本研究中，量表的合成信度為α=0.571。

二、結果

被試對象為大連醫科大學第一臨床學院、第二臨床學院和留學生院的一學生。共發放問卷110份，回收有效問卷73份，有效回收率為66.4%。四種樣本的科研能力得分均值比較結果：創新班得分為64.25±3.012，七年制得分59.20±6.753，普通班得分58.10±5.833，留學生得分56.90±6.920。創新班組（64.25±3.012）的科研能力評分高于其他組別，而留學生組的（56.90±6.920）分數最低，而七年制組（59.20±6.753）與普通班組（58.10±5.833）的成績相近。創新班組與其他各組的科研能力評分具有顯著性差異，而其他組別之間的科研能力并不具有顯著性差異見表。

三、討論

對研究結果的分析我們發現，經過系統的科研方法教學及有科研實習經歷的實驗組同學（創新班組和七年制組）的科研能力都高于普通班組。創新班組與普通班組的科研能力評分具有顯著性差異，這說明多元化模式培養大學生的科研素質的方法有利于提高學生科研素質。多元化模式（創新班組）通過Peto法、啟發式教育、TBL、PBL和雙語教學等新型教育模式及應用辯證唯物主義世界觀綜合培養的學生，相對于普通班學生，不僅提高其科研能力，同時也提高其團隊合作能力和創新能力[9]。在科研中遇到困難時求助的途徑差異有明顯的區別：創新班組更傾向于自己查詢資料來解決問題而不是直接尋求老師的幫助。比較創新班組與非創新班組（七年制與普通班組）的研究數據，可以發現其皆具問題的能力具有差異性；而七年制組與普通班組在各個問題中表現相似，這也在一定程度上表示多元化模式在教學中能夠改變學生的思維方式，這是傳統科研教學方法所不能達到的。

當前醫學生培養體系的目的是不僅加強醫學生對基礎知識的掌握，而且還需掌握現代科技的最新進展和不斷完善自身知識體系的能力，醫學人才需要具有創新意識[10]。我們的研究成果表明，實現多元化教學模式能夠提高醫學生的科研素質，有助于為新世紀培養出更多的優秀醫學人才。

參考文獻：

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