思想品德課教學中學生創造性思維的培養

莫耀華

在國際競爭日趨激烈的今天，人才，尤其是創造性人才的培養，成為民族振興的關鍵。創造性人才的培養，必須依靠真正意義上的素質教育，而高素質教師必然將承擔素質教育有效實施的重任。思想品德課是一門重要的基礎德育課程，那么，如何在教學中培養學生的創造性思維呢？

一、更新觀念，營造發展學生創造性思維的環境

教師在教學中要為激活學生的創造性思維提供一個民主、平等、和諧的環境。教師要積極改變觀念，放棄以自我為權威的中心意識。在實際教育教學中，教師要充分尊重學生，積極鼓勵學生勇于探索體驗，大膽表述出自己的見解和觀點，對于學生提出的見解或觀點給予肯定和保護，對于學生的創造性要給予高度評價，讓學生在課堂教學中獲得足夠的自信心，讓學生的創造性思維得到進一步發展和提高。同時，對于學生思維中所出現的錯誤性問題要予以充分的寬容、諒解，并適當暗示，架設橋梁，促發學生自悟，讓學生在課堂上擺脫壓力和束縛，可以放手大膽地探索和求知，同時也知道即使自己出現錯誤，也會得到教師和同學們的理解，沒有人會嘲諷或批評自己，真正做到讓學生在大膽探索之時沒有后顧之憂。教學實踐證明，營造民主、平等、和諧的教學環境，充分體現學生的主體性，有利于激發學生的想象力，使學生聯想新穎、思路開闊，從而有效地調動學生潛在的創造力。

二、抓好基礎，建造促進學生創造性思維發展的階梯

學生創造性形成的培養并不是一朝一夕的事，它需要學生擁有豐富多樣的知識積累。這就表明創造性思維需要基礎知識成為其必備的條件。因此，教師在教學中切不可片面強調能力的培養，而忽視基礎知識的教學。在教學中，教師務必要吃透教材，根據課程要求將重點、難點、知識點等抓全抓牢，在課堂講解時要講清說透，讓學生明白和掌握所學知識和能力。另外，也要盡量拓展延伸相關課外知識，讓學生在開闊視野的同時，能夠學習到更多的知識內容，使學生的知識層面和信息補充得到最大的擴充，積極引導學生提高創造性思維。在課外，教師可有計劃地安排學生閱讀與思想品德課教學相關的理論和通俗讀物，指導學生做讀書筆記；結合社會熱點問題舉行專題講座、定期開研討會等以豐富學生的知識底蘊。在課內，教師可適當引進古今中外的感性材料，充實教學內容；同時還要注意學科間的彼此滲透，加強學科間的橫向聯系，推動學生思維的遷移，加大信息儲量，使之為創造性思維服務。

三、激發疑問，培養創造性思維

中學生在閱讀課文時，一般只關注所要記憶的知識，很難去深究深層次的問題，這就需要教師巧妙設置問題，引導學生深入思考。同時，教師也可以設置問題情境，將學生引入問題中去，激發學生的解惑能力，讓學生在自主探索和合作探究中去尋找解決問題的途徑、方法，從而達到培養學生創造性思維的目的。

在教學中，教師不僅要善于設疑，更要引導學生發現問題，進行質疑。善于質疑無疑是學生思維活躍性和深刻性的體現。教師在教學過程中培養學生的質疑能力要注意以下三個方面：第一，學法指導要到位。教師要培養學生養成認真讀書、積極思考的習慣。第二，加強理性點撥。提問的新奇獨特并非都屬于創造性思維。對學生為獵奇、置事實于不顧的一些古怪問題、錯誤看法，教師要引導學生立足事實圍繞事物發展過程或規律進行合理推測。第三，教給學生質疑的辦法。教師應根據思想品德學科特點、教材內容引導學生質疑，如要在知識的難點上質疑等。

四、精設作業，加強創造性思維的訓練

為擺脫應試教育影響，有效訓練學生的創造思維，在作業設計中，首先要拓寬習題的內容。思想品德課這門學科的不同章節之間的知識聯系密切，與社會現實，與歷史、地理、語文等學科也有廣泛的聯系，作業的設計可充分利用這種聯系，設計出有廣度的問題。如在對九年級學生講實施西部大開發戰略的必要性時，教師可結合可持續發展戰略的必要性來講，使學生從多角度去思考問題，誘發學生的發散性思維。其次，要適當增大作業難度。有些教師擔心學生缺乏思考能力，主張把知識“嚼碎”喂給學生，這是對學生潛能認識的不足。課外作業可設計一些富有挑戰性和現實感很濃的問題，如“市場經濟與道德準則”“人的本質是不是自私的”。完成這樣的作業，學生不僅要把八年級、九年級教材內容聯系起來，還需要查閱資料，需要爭論，需要獨立思考，這增添了學生的智力負荷，有助于磨礪中學生思維的創造性。再次，要加強理論和實踐的溝通。思想品德學科是一門理論和實踐緊密聯系的學科，教師可以有的放矢地安排學生參與一些探索性的實踐活動，如針對“鋼鐵廠在湛江東海島建設好與壞”的問題進行社會調查，編輯時事小報，設計試卷等。這樣的作業使學生有更大的自主權和主動權，有助于提高學生思維的靈活性和獨創性。

在思想品德課教學過程中重視對學生進行創造性思維能力的培養，是一個長期的系統工程，不能一蹴而就。教師只有在認真鉆研的同時大膽創新，才能立于不敗之地。

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