提高學生英語學習主動性的建議

余江林

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語學習在我國語言學習中所占的比重一直很大。但是，縱觀目前的英語學習，學生更多地處于被動狀態(tài)，真正在英語課堂中表現(xiàn)出自己的興趣和主動性的學生極少。如何提高英語課堂教學效率，尤其是提高學生學習英語的主動性，是當前英語教學的重點所在。本文從英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，提出調(diào)動學生學習主動性的策略，以期推動英語教學的發(fā)展。

關鍵詞：英語學習；主動性；建議

國際間的交流日益頻繁，英語的重要性日益凸顯，雖然英語教學在我國一直處于重要地位，但實際上，我國中學生的英語學習還是存在著各種各樣的弊端，尤其是在學生學習主動性方面。

一、導致學生英語學習主動性不高的原因

英語教學一直是當前教學的重點，但是教師在教學上多采用傳統(tǒng)的教學方法，忽視了與學生互動的機會，學生在學習英語的過程中存在一定的抵觸情緒，學生英語學習的主動性不高一直是當前英語教學中存在的一個重要問題，導致其主動性不高主要有以下原因。

1.教學觀念落后

教師是教學的主導者，學生的學習興趣多受教師的影響。我國到目前為止仍然以應試教育為主，英語教學的主要目的就是教會學生如何應付各種各樣的考試。教學觀念和現(xiàn)在的形勢并不完全符合，現(xiàn)在是一個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡資源豐富多彩。但是，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學觀念進行教學，并不注重對相關語言知識和語言技能的講解，只求學生能夠?qū)⑽恼路g出來，課文多為英語國家的文學作品，涉及歷史地理、政治經(jīng)濟等方面的知識。但是由于中西方文化存在一定的差異，學生雖然能夠?qū)⑽恼路g出來，但對相關方面的知識并不了解。

2.師生間缺乏互動

縱觀現(xiàn)在的英語課堂，多以教師的“滿堂灌”為主要教學方式，學生在課堂上只要做好旁觀者即可。在英語課堂中，教師在教授完單詞、語法之后，對英語課文的講解多是直接把文章逐詞逐句翻譯過來，然后在翻譯的過程中將各種字詞和語法結(jié)構(gòu)講授給學生，學生在課堂中處于被動地位，不用自己動腦去翻譯和理解。即使有互動，也多被教師用來進行單詞的再記憶，對學生整體的學習效果來說并不明顯。中學生的自制力不夠，注意力有限，45分鐘的課堂教師全部用來講授大量的知識，對于學生來說缺乏自主的思考時間，更不可能形成自主學習能力，對于知識的接收應接不暇，一旦在課堂中出現(xiàn)走神的狀況，很容易導致自己的學習成績下降。長此以往，學生可能因為跟不上教師的教學進度而失去學習英語的興趣和自信心。

二、提高學生學習主動性的建議

隨著國際交流的日益頻繁，英語的重要性凸顯出來，會說、能說英語已經(jīng)成為一種必要。目前來說，學生掌握英語的主要途徑還是英語課堂，教師的教授可以為日后的英語學習和交流打好基礎。要想讓學生學好英語，就必須提高其學習主動性。針對當前英語教學現(xiàn)狀，筆者提出以下提高學生學習主動性的建議。

1.變革教學方法，加強師生互動

提高學生的學習主動性并非是一朝一夕的事情，需要從整體上著手，變革傳統(tǒng)的教學方法和教學觀念。變以往的“滿堂灌”教學方法為以教師為主導，學生為主體的教學方式。對于英語的學習，并不僅僅是為了通過考試，而是要著重在應用上。在以往的教學過程中，教師的教學目標是教會學生各種應試技巧，最終導致學生只會做一些英語考試試題，但缺乏相應的英語運用能力，導致啞巴英語的出現(xiàn)。因此，教師應充分發(fā)揮學生的主動性，在課前給學生布置相關任務，讓學生對本堂課所涉及的相關知識有所了解，激發(fā)學生的自主性，讓其在課堂開始之前對文章進行初步了解，在課堂上進行講解的時候，學生就可以將自己在課前預習時產(chǎn)生的疑惑提出來，教師予以解答。帶著問題進入課堂，能夠使學生的學習更具針對性，也更有效率。教師要想改變以往“滿堂灌”的教學方式，而應加強師生之間的互動，在教學的同時不斷拋出問題引起學生的思考。尤其是講到相關句子結(jié)構(gòu)的時候，可以讓學生舉例回答，不斷吸引學生的注意力，使教學效果更好。此外，教師要充分利用課后時間，通過給學生布置相應的作業(yè)，提高學生的英語寫作能力。

2.實行小組合作學習的模式

針對學生的特點，教師在英語教學過程中可以有意識地引導學生進行小組合作學習。每個學生都有自己不同的個性，其學習情況也是不同的，教師要想因材施教，提高每一位學生的學習主動性，必須進行小組合作學習。把不同的學生分到不同的小組中，一個小組要有一兩位英語成績較好的學生，一個成績中等的學生以及一兩個成績較差的學生，確保整個小組的結(jié)構(gòu)較為完整，教師給小組布置任務，可以讓成績好和成績中等的學生帶動成績較差的學生主動完成任務。同時，這種小組合作學習的模式也能夠帶動成績中等的學生進一步加強學習英語的主動性，提高其英語成績。教師在推行小組合作學習模式的時候，為了防止部分學生出現(xiàn)偷懶情況，要明確小組責任，制訂一定的考核方式，將個人成績和小組成績掛鉤，避免那些不愛學習英語的學生偷懶，也使得成績優(yōu)秀和成績中等的學生不斷監(jiān)督這些學生努力學習。

3.采用多樣化的授課方式

現(xiàn)在計算機技術(shù)發(fā)達，教學方法多種多樣，教師可以采用多種方式進行課堂教學，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等，避免因為傳統(tǒng)單一的教學方法造成英語課堂的枯燥，導致學生失去學習的興趣。利用多樣化的方式不斷激發(fā)學生的學習興趣，使其樂學、愛學、好學，使學生真正認識到英語學習所帶來的效用，使枯燥無味的英語課堂變得更加有趣，學生在教師多樣化的教學方式下能夠保持對課堂的興趣和刺激，這樣能夠有效吸引學生的注意力，使其在課堂上的學習更加有效。

4.開展各種課外活動

英語的學習不僅僅只是在課堂上，還可以在課外活動中。高中生面臨高考，很容易把英語學習帶入到應試教育中，要想真正提高學生的學習主動性，必須開展各種各樣的課外活動，如英語演講、英語朗讀、英語小品、英語歌曲比賽等，讓學生積極參與進來，鍛煉學生的英語運用能力，進而提高其對英語學習的主動性和積極性。

三、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及國內(nèi)外交流的日益頻繁，英語學習不能只滿足于考試的需要，還要與學生的日常生活息息相關。英語教師的責任不僅是教會學生如何做好英語題，還要培養(yǎng)學生相應的英語應用能力，真正提高學生的學習主動性，使學生在今后的英語學習中愛學，為其今后的學習和應用打下良好的基礎。

參考文獻：

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