導學與自學

顏海麗

摘 要：近年來，素質教育理念不斷深入，這對各項教學活動的展開提出了新要求。為了提高學生的數學素質與數學能力，高中數學教學也開展了必要的改革，導學與自學相結合的教學模式逐步得到推廣。本文將對導學與自學在高中數學教學中應用的意義進行分析，并提出有利于導學與自學在高中數學教學中應用的基本途徑。

關鍵詞：高中數學；導學；自學

雖然高中數學教學模式在不斷改革，但是其效果并不明顯，教學活動受傳統教育思想的影響較大，教師教學以及學生學習的主要目的都是為了順利通過高考，在這種思想下展開的教學活動并不能有效地提升學生的數學素養與思維能力，難以確保學生的長遠發展。實踐證明，自學與導學相結合的教學模式對學生的綜合發展有著重要的推動意義。

一、導學與自學在高中數學教學中應用的意義

1.導學在高中數學教學中應用的意義

導學指的是引導式教學，在這種教學模式中，教師的引導過程在課堂中占主導地位，教師可以運用多種方法對學生進行鼓勵與引導，提高學生在課堂中的積極性與參與度，如設置問題、布置任務、創設情境等。導學模式與傳統的教育模式具有一定的相似性，即教師決定課堂的節奏以及課堂的內容，這種教學模式的應用能夠提高課堂效率，使教學目標與教學任務能夠及早完成。如果缺少教師的必要引導，很多教學目標將滯后，學生學習的積極性與有效性都將大大降低。

2.自學在高中數學教學中應用的意義

自學即學生自主完成學習任務，自主開展探究與實踐。隨著素質教育的推進，這一教學模式受到人們的廣泛重視，并被推廣應用。學生自學過程中，學生是教學的主體，其自主性、能動性得以有效體現。自學的優勢在于自由度大，學生可以根據自己的實際情況，選擇合適的時間學習自己感興趣的內容，學生受到的約束較小，同時在自學的過程中，學生的思維能力與探究能力將得到極大的鍛煉。與導學相比，自學對學生自律性的要求較高，長期自學，學生能夠養成良好的探究與學習習慣，學生對知識的印象也能夠更加深刻。

3.導學與自學相結合在高中數學教學中的意義

導學雖然能夠提高課堂效率，但是卻忽視了對學生實際需求的關注；自學雖然能夠提高學生學習的自主性，加深學生對知識的記憶，但是卻沒有辦法明確學習重點。因此，為了保證學習的效率與質量，高中數學教學應將導學與自學相結合，發揮二者的共同作用。教師在學生的自學過程中應當加強引導，規范學生的自學過程與自學內容，簡化不必要的教學內容與教學環節，導學與自學二者相輔相成，共同為高中數學教學質量的提升做出努力。

二、導學與自學在高中數學教學中的應用途徑

1.維護學生的主體地位

素質教育要求在教學過程中關注學生的發展，維護學生的主體地位，貫徹落實生本理念。在教學中，教師應充分考慮學生的思維特點，從學生的角度進行思考與分析，然后以合理的方式對學生的學習行為加以引導，善于把握學生的興趣點。例如，可以利用多媒體設備、課件、視頻、動畫等形式對知識點進行演示，從感官刺激入手，激發學生的學習興趣，提高他們在課堂中的參與度與自主性，讓他們切實感受到數學學科的魅力，用心展開深入的探究與學習。另外，有些學生可能存在數學無用的觀念，因此在學習中持消極態度。針對這種情況，教師應將數學知識與生活實際聯系起來，讓學生感受到數學知識在生活中的實際運用，認識到數學是一門重要的學科，從而使其更加積極主動地參與學習和探究。例如，在講椎體、球體、柱體等之間的結構關系時，教師可以為學生展示一些圖片，或者拿出一些生活中常見的物品為學生進行演示，并讓學生自己探究得出相關結論。

2.教師要轉變角色

教師應積極轉變自身角色，對學生的學習行為進行引導，而不是一味地向學生灌輸知識。教師可以在課堂展開以前給學生布置一定的探究任務，讓學生單獨或者以組為單位研究課本中的知識點，總結其中的重難點，然后讓學生在課堂上匯報自己的學習成果，將課堂時間交給學生。最后，教師對學生匯報的成果進行評價，并將重難點問題解釋清楚。教師僅僅作為引導者存在，所有的知識點都由學生自主探究。在這種模式下，學生對知識的認知程度以及記憶程度都將大大提升，學生的自信心也將得到有效增強。例如，在講解橢圓、圓等圖形問題時，教師可以讓學生找到生活中常見的橢圓形與圓形的物體，分組總結各種圖形的特點，看哪組學生總結得最到位。

導學教學和自學教學各有利弊，單獨用一種方法展開教學活動很難提高課堂的效率與質量。因此，高中數學課堂教學應當將導學與自學相結合。教師要時刻堅持生本理念，維護學生的主體地位，并發揮好自身的引導作用，讓學生能夠對數學知識產生興趣，愿意積極主動地參與學習活動，最終提高課堂的教學效率。

參考文獻：

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