高校實踐教學改革與創新人才培養

羅蘭芳+王翠紅+王改蘭+廖超林+雷鳴

摘要：人才競爭是當代社會競爭的核心，創新人才的培養是各大高校的重要任務。高校實踐教學是培養創新人才的重要手段，必須進行實踐教學的改革才能從根本上提高大學生適應社會的能力。文章從高校實踐教學內容和實踐教學手段等方面提出了實踐教學改革的幾個建議。

關鍵詞：實踐教學；改革；創新人才；培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0119-02

隨著科學技術的迅猛發展，知識在推動社會經濟發展中的作用日益突出，當代社會對高校畢業人才提出了更高要求，人才競爭已經成為社會競爭的核心。在高校擴招，高等教育由精英教育轉變為大眾教育的背景下[1，2]，高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，正站在全面提高質量，建設高等教育強國的新歷史起點上。湖南農業大學一直堅持“質量立校、學術興校、人才強校”和“以學生為中心，以教師為主導”的辦學理念。2012年進入本科一批招生，學校的人才培養工作特別是實踐教學工作面臨著新的機遇和挑戰，深化實踐教學改革，培養符合社會發展需求的創新人才是學校面臨的重要問題[3-5]。

一、調整實踐教學內容的編排

實踐教學應該根據本學科的發展和實驗技術、測試手段的更新和進步及時更新實踐教學內容、實驗方法以及實驗指導書，對實踐教學內容進行調整優化，使實驗能力及創新意識的培養貫穿于實踐教學的全過程。

1.優化實踐教學內容。一方面，傳統的實踐教學模式讓大部分的本科生沒有很多機會接觸比較高級的儀器，對儀器的原理和使用一知半解，不僅不利于學生實驗技能的培養，而且造成了實驗室的資源浪費。為讓學生與時俱進，學習最新科學技術，畢業后能盡快的與社會接軌，應及時更新實踐教學內容，將先進的科研設備與技術融入實踐教學，優化實踐教學內容。另一方面，實踐教學內容重復率較高，實驗室資源浪費較大。教師應積極整合實驗課程內容，合理利用現有實驗室資源，實現實驗室資源的共享，減少實驗室資源的閑置浪費，最大限度地提高實驗室資源的利用率。

2.開設綜合創新性實驗項目。綜合創新性實驗是讓學生在具有一定基礎知識和基本操作技能的基礎上，綜合運用所學知識以新穎獨創的方法解決實際問題。學生根據實驗內容和要求，查閱文獻資料，獨立完成整個實驗或讓學生自行編制實驗目的、內容、實驗步驟等，在親身體驗中探究新知識，開拓創新思路，獨立思考問題、分析問題，完成實驗及實驗報告。綜合創新性實驗不僅是理論知識、方法原理的綜合，還是實驗手段、實驗基本操作技能、實驗儀器設備的綜合，真正發揮了主觀能動性，做到了實驗教學與理論教學相互協調，完善了實驗教學的知識結構。開設綜合創新性實驗項目是實驗教學改革的重要措施，是提高學生運用理論知識解決實際問題和綜合開發設計能力以及實施素質教育的有效教學方式。

二、豐富教學手段

傳統的實驗教學模式都是由教師準備好實驗所需的儀器設備，配制好所需試劑；上課教師將實驗內容按照實驗目的、原理、步驟等寫在黑板上，學生只需按照程序操作即可。這種“灌輸式”的教學模式不利于調動學生的積極性和主觀能動性，難以培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，更談不上創新能力的培養了。建議從以下兩個方面進行實踐教學方法和手段的改革。

1.采樣現代化教學手段和有趣味性的教學方式。在實踐教學或科研實驗過程中，拍攝收集平時學生實驗的場景和大小型儀器設備的正規操作方法及操作步驟以及維護和管理視頻，作為課堂教學素材供學生學習，從視覺上來強化教學效果，讓學生有身臨其境的感覺。另外，還拍攝了一些錯誤的示范，作為反面的教材，強調學生應該注意哪些問題，如何糾正錯誤，加深記憶。在實踐教學過程中引入多媒體教學方式不僅可以提高實驗教學效率，優化實驗教學內容，還可以使實驗教學更加生動、活潑、直觀，不斷激發學生的學習情感，提高學習興趣，同時也提高了教師的教學水平。采用“大家來找茬”的趣味性教學方式，教師可將學生實驗報告交叉互換，讓同學們自己去審閱批改；或者由教師提供一份素材，將平時拍攝的實驗場景放映出來，讓大家共同來找茬，指出實驗材料或視頻材料中的不當之處，并加以糾正。這樣能加深學生對實驗的印象，便于養成良好的科研作風和素養。

2.強化教學與科研的相互滲透。一方面，鼓勵教師將科研項目或項目成果帶入課堂，有針對性、啟發性地提問題，激發學生的興趣和探究問題的好奇心，引導學生觀察問題、分析問題，這樣的教學方法是培養學生創新意識的重要方法，能起到事半功倍的效果。或者讓學生自愿報名參加教師的課題，吸納學生作為教學和科研助手，以師帶徒開展教學科研活動。用科學研究的方法與思路指導實踐教學，強化教學與科研的相互滲透，保證實踐教學方法與內容具有新穎性和探索性。另一方面，由于受到課堂的教學時間的限制，學生在課堂上能接觸學習的儀器設備都是有限的。為了能豐富學生的學習內容，讓本科生“早進課題、早進實驗室、早進團隊”多參加課外科研活動，學校以“國家大學生創新性實驗計劃項目”為契機，鼓勵二年級以上的大學生參加大學生科技創新項目。以項目為載體，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，掌握思考問題，解決問題的方法，提高創新能力和實踐能力。課外科研活動既不占用正常的教學時間，又充實了學生的課余生活，熟悉科研和教學的基本程序，更重要的是培養了學生實事求是的工作作風和科學研究的方法，能使學生在不斷實踐和探索中增長知識和才干，培養克服困難的毅力和嚴謹的科學素養，同時也能促使教師在更高的層次、更廣闊的領域積累知識，重視在知識廣度上的深造和提高，形成創新思維。

三、改變學生技能考核方式

實驗教學的考核重點是考查學生對基本的實驗知識、操作儀器的能力和綜合實驗技能的掌握程度，是對學生動手能力和解決實際問題能力的考核。技能考核可改變以往進考場考試的模式，采用平時成績積分制，以學生平時參加的科研項目，完成大學生科技創新項目或選做課堂外的實驗項目情況作為考核成績，其考核的效果應更佳。考核的重點不在完成實驗的情況如何，而是看學生在實踐教學過程中學會了什么。

四、結語

大學生創新能力和實踐能力的培養與提高一直是高校教育工作的重要任務之一。要培養符合社會需要的創新人才，我們應該不斷轉變教育思想、教育觀念，進一步深化實驗教學改革，適時調整更新教學內容與教學手段，與時俱進，創造更有利于創新能力培養的實驗教學環境。

參考文獻：

[1]孫敏，張亞麗.PBL教學法在血液學及血液學檢驗實驗教學中的應用[J].實驗室研究與探索，2009，28（11）：167-169.

[2]高勝利，趙方方.PBL教學模式與高素質創新人才的培養[J].實驗室研究與探索，2007，26（5）：83-86.

[3]楊正銀，王春明，唐寧，等.面向新世紀的綜合化學實驗改革思路與實踐[J].高等理科教育，2005，9（6）：22-23.

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[5]蔡炳新，蔡熾，曾鴿鳴，等.改革實驗教育教學培養創新型人才[J].實驗室研究與探索，2009，28（1）：17-19.