【摘要】近幾年高校不斷擴招,高校留級生的比例也在不斷上升,本文結合親身實踐,總結了留級生產生的原因以及留級生管理工作中的困難,并對如何加強留級生管理提出了自己的見解。
【關鍵詞】高校留級生;管理;幾點思考
教育事業的不斷發展,實現了從精英教育向大眾教育的轉化,自2012年開始,高校不斷擴招,規模不斷擴大,學生生源素質較以往有明顯下降,留級生人數和比例也在不斷上升,使得教學質量下降,高校留級人數逐年增加,這對學校各級各類管理部門是一個嚴峻的考驗,特別是對學生工作部門,造成了空前的困難和壓力。如何真正做到不放棄任何一名學生,做好留級生的管理,是擺在所有學生工作者面前一個亟待解決的問題。事實上,高校近年來在大學生中出現的安全事件,有不少就與留級生有直接關聯,面對迫在眉睫的壓力,留級生的教育和管理已經成了高校學生工作中的重點與難點。那么,尋找適合新形勢下留級生管理的新思路、新辦法,積極探索并建立適合留級生管理的制度,是高校學生工作者面臨的一個全新課題。
一、留級生產生的原因
1、學生方面
(1)現實與理想差距大使學生學習動力不足
當前,高考競爭激烈,大多數學生因為沒有考上第一志愿,而被滑檔到自己不想去的學校或者專業,導致厭學;即使有一部分學生第一志愿是自己的報的,但是現實與理想差距太大,導致學習動力不足,最終不想學習,經常打游戲,以致學習成績差。
(2)自制能力差,網絡成癮現象嚴重
大學生是最早也是最快接受網絡影響的群體之一,當學生進入大學后,離開了父母的視線,自由空間瞬間擴張,另外學業壓力小,學校層面管理寬松,部分學生上網成癮,網絡聊天、迷戀網絡游戲,甚至經常通宵達旦,久而久之,學生曠課現象嚴重,上課精力不足,昏昏欲睡,導致學習成績直線下降。據調查,大多數留級生都存在這樣的問題!
(3)迫于家庭經濟困難
部分學生因為家庭經濟困難,經常在校外做兼職,創業、做生意等,雖然在生活費上有了一定的保障,暫時緩解了燃眉之急,但也嚴重耽誤了學業!
(4)學校考試制度存在弊端
研究顯示,大學考試存在潛規則。首先,普遍存在考前劃重點現象。這一現象使學生輕視平時課上的積累,寄希望于考試前幾天的重點突擊。通過幾天重點突擊,多數學生可以及格通過,但有少數自制力很差的學生,即使考前幾天也不能集中精力學習,從而導致考試未能及格,甚至留級!其次,全國很多高校給與學生補考和清考的機會,補考較清考難度大,少數學生補考數次未能通過,從而導致那些學生寄希望于畢業時的清考,清考簡單,通過率高,但清考科目多的學生依然會左支右絀,修不夠學分,從而留級!
2、教師方面
學生留級與教師也有不可推卸的責任。日前,多數高校教師存在重科研,輕教學的風氣,迫于評職稱的壓力,高校教師把主要精力都放在搞科研上,忽視了對學生的教學,甚至應付了事。教師只顧在課堂上給學生灌輸課本的知識,忽視了學生自主學習的能力和學習方法的培養,使得很多學生失去學習興趣,以致學習困難,甚至厭學。
二、對留級生管理的對策
1、提前預防
加強對大學生的入學教育,促進新生適應大學生活。新生最容易出現留級現象,從新生入學開始,輔導員就要適時采取有效的措施,培養大學新生的適應能力。從重視新生入學教育、加強新生人際交往指導、培養新生專業興趣等方面著手,讓新生充分認識到社會進步對大學生提出的要求,正確認識自己,盡快適應大學的學習、生活環境,幫助他們樹立遠大的理想,努力增強他們的學習動力,盡量避免留級現象的發生。由于我國大學生將考上大學作為自己的奮斗目標,在考慮專業時很少有考慮自己的興趣和能力,而且,大多數新生在進入大學后沒能及時轉變角色,沒為自己的四年學習、生活做出一個合理的計劃和目標。
2、加強管理
教育不是萬能的。在說服教育、感情感召的基礎上,還必須在留級生的管理制度、管理方法、管理手段上多下功夫。通過完善管理制度,采取必要措施來加強對留級生的管理,使學生養成學習的習慣。(1)制定留級生管理的制度。該制度一定要有針對性,一是要嚴。由于留級生和其他一般學生群體不一樣,其自制力比較差,容易出現問題,因此,對他們的管理要嚴厲一點;二是要有很強的操作性。對留級生涉及的學籍處理問題、違紀現象要一一羅列,對一些特別嚴重的要給出具體的量化標準。(2)建立留級生導師制。在目前高校尚不具備全面推行導師制的狀況下,在留級生中實行導師制,先讓代課老師負責一個或幾個留級生,從留級生的學習、生活等方面關心學生。這樣既有利于學生專業知識的學習,又有利于針對性地對學生進行關心和教育。
3、學校、班級、家庭三方合力
學校方面應該創造條件幫助留級生盡早適應新的環境。調查發現,大多數留級生仍然與原班同學住在一起,對原班級有較強的歸屬感。這能讓留級生在熟悉的環境中減少壓力,但不好的是產生對原班級的依賴,導致融入新班級困難。而住在原班級也讓部分留級學生在班級歸屬上感到兩頭都是,又兩頭都不是。因此,在條件許可的情況下,學校應盡可能的把留級學生安排在新的班級和宿舍,使留級生在新的班級有新的開始,產生新的歸屬感。如果有條件,學校也可以專門安排有經驗的教師對留級生進行全方位的輔導。“回鍋飯難吃,留級生難教”。新班級的同學對留級生另眼相看,老師也不愿意帶留級生。應安排有經驗的老師和輔導員對留級生更多的關心和支持,對留級生的思想狀況、學習方法、人生規劃等領域進行全方位指導,以促進留級生端正學習態度、樹立遠大目標,不斷學習完善自己。
學校也要加強和家長的溝通。調查顯示,90%的留級生不想讓父母或不敢讓家里知道。一是怕受到父母的指責,二是對父母有愧疚感,害怕達不到家長的要求,讓家長抬不起頭來。雖然大多數留級生都不想讓父母知道自己的留級情況,但輔導員應該發揮橋梁作用,應把學生的留級事實、學業成績、思想情況及時、準確地反映給家長,讓家長接受這個事實,并幫助家長分析原因以及產生的后果。定期與學生家長進行溝通、交流,讓他們了解學生在校學習和生活情況。并及時建議家長采用正確、合理的教育方法,對學生進行鼓勵,避免一味地指責。只有做到家長、學校、班級三方合力,才能讓留級生健康成長。
【參考文獻】
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[2] 李玉萍. 高校后進生思想政治工作初探[J]. 煤炭高等教育, 2000(5):31-32.
【作者簡介】
劉小亮(1987—),男,漢族,甘肅平涼人,碩士研究生學歷,榆林學院助教,主要研究方向:思想政治教育。