淺談高校留級生管理的幾點思考

【摘要】近幾年高校不斷擴招，高校留級生的比例也在不斷上升，本文結合親身實踐，總結了留級生產生的原因以及留級生管理工作中的困難，并對如何加強留級生管理提出了自己的見解。

【關鍵詞】高校留級生；管理；幾點思考

教育事業的不斷發展，實現了從精英教育向大眾教育的轉化，自2012年開始，高校不斷擴招，規模不斷擴大，學生生源素質較以往有明顯下降，留級生人數和比例也在不斷上升，使得教學質量下降，高校留級人數逐年增加，這對學校各級各類管理部門是一個嚴峻的考驗，特別是對學生工作部門，造成了空前的困難和壓力。如何真正做到不放棄任何一名學生，做好留級生的管理，是擺在所有學生工作者面前一個亟待解決的問題。事實上，高校近年來在大學生中出現的安全事件，有不少就與留級生有直接關聯，面對迫在眉睫的壓力，留級生的教育和管理已經成了高校學生工作中的重點與難點。那么，尋找適合新形勢下留級生管理的新思路、新辦法，積極探索并建立適合留級生管理的制度，是高校學生工作者面臨的一個全新課題。

一、留級生產生的原因

1、學生方面

（1）現實與理想差距大使學生學習動力不足

當前，高考競爭激烈，大多數學生因為沒有考上第一志愿，而被滑檔到自己不想去的學校或者專業，導致厭學；即使有一部分學生第一志愿是自己的報的，但是現實與理想差距太大，導致學習動力不足，最終不想學習，經常打游戲，以致學習成績差。

（2）自制能力差，網絡成癮現象嚴重

大學生是最早也是最快接受網絡影響的群體之一，當學生進入大學后，離開了父母的視線，自由空間瞬間擴張，另外學業壓力小，學校層面管理寬松，部分學生上網成癮，網絡聊天、迷戀網絡游戲，甚至經常通宵達旦，久而久之，學生曠課現象嚴重，上課精力不足，昏昏欲睡，導致學習成績直線下降。據調查，大多數留級生都存在這樣的問題！

（3）迫于家庭經濟困難

部分學生因為家庭經濟困難，經常在校外做兼職，創業、做生意等，雖然在生活費上有了一定的保障，暫時緩解了燃眉之急，但也嚴重耽誤了學業！

（4）學校考試制度存在弊端

研究顯示，大學考試存在潛規則。首先，普遍存在考前劃重點現象。這一現象使學生輕視平時課上的積累，寄希望于考試前幾天的重點突擊。通過幾天重點突擊，多數學生可以及格通過，但有少數自制力很差的學生，即使考前幾天也不能集中精力學習，從而導致考試未能及格，甚至留級！其次，全國很多高校給與學生補考和清考的機會，補考較清考難度大，少數學生補考數次未能通過，從而導致那些學生寄希望于畢業時的清考，清考簡單，通過率高，但清考科目多的學生依然會左支右絀，修不夠學分，從而留級！

2、教師方面

學生留級與教師也有不可推卸的責任。日前，多數高校教師存在重科研，輕教學的風氣，迫于評職稱的壓力，高校教師把主要精力都放在搞科研上，忽視了對學生的教學，甚至應付了事。教師只顧在課堂上給學生灌輸課本的知識，忽視了學生自主學習的能力和學習方法的培養，使得很多學生失去學習興趣，以致學習困難，甚至厭學。

二、對留級生管理的對策

1、提前預防

加強對大學生的入學教育，促進新生適應大學生活。新生最容易出現留級現象，從新生入學開始，輔導員就要適時采取有效的措施，培養大學新生的適應能力。從重視新生入學教育、加強新生人際交往指導、培養新生專業興趣等方面著手，讓新生充分認識到社會進步對大學生提出的要求，正確認識自己，盡快適應大學的學習、生活環境，幫助他們樹立遠大的理想，努力增強他們的學習動力，盡量避免留級現象的發生。由于我國大學生將考上大學作為自己的奮斗目標，在考慮專業時很少有考慮自己的興趣和能力，而且，大多數新生在進入大學后沒能及時轉變角色，沒為自己的四年學習、生活做出一個合理的計劃和目標。

2、加強管理

教育不是萬能的。在說服教育、感情感召的基礎上，還必須在留級生的管理制度、管理方法、管理手段上多下功夫。通過完善管理制度，采取必要措施來加強對留級生的管理，使學生養成學習的習慣。（1）制定留級生管理的制度。該制度一定要有針對性，一是要嚴。由于留級生和其他一般學生群體不一樣，其自制力比較差，容易出現問題，因此，對他們的管理要嚴厲一點；二是要有很強的操作性。對留級生涉及的學籍處理問題、違紀現象要一一羅列，對一些特別嚴重的要給出具體的量化標準。（2）建立留級生導師制。在目前高校尚不具備全面推行導師制的狀況下，在留級生中實行導師制，先讓代課老師負責一個或幾個留級生，從留級生的學習、生活等方面關心學生。這樣既有利于學生專業知識的學習，又有利于針對性地對學生進行關心和教育。

3、學校、班級、家庭三方合力

學校方面應該創造條件幫助留級生盡早適應新的環境。調查發現，大多數留級生仍然與原班同學住在一起，對原班級有較強的歸屬感。這能讓留級生在熟悉的環境中減少壓力，但不好的是產生對原班級的依賴，導致融入新班級困難。而住在原班級也讓部分留級學生在班級歸屬上感到兩頭都是，又兩頭都不是。因此，在條件許可的情況下，學校應盡可能的把留級學生安排在新的班級和宿舍，使留級生在新的班級有新的開始，產生新的歸屬感。如果有條件，學校也可以專門安排有經驗的教師對留級生進行全方位的輔導。“回鍋飯難吃，留級生難教”。新班級的同學對留級生另眼相看，老師也不愿意帶留級生。應安排有經驗的老師和輔導員對留級生更多的關心和支持，對留級生的思想狀況、學習方法、人生規劃等領域進行全方位指導，以促進留級生端正學習態度、樹立遠大目標，不斷學習完善自己。

學校也要加強和家長的溝通。調查顯示，90%的留級生不想讓父母或不敢讓家里知道。一是怕受到父母的指責，二是對父母有愧疚感，害怕達不到家長的要求，讓家長抬不起頭來。雖然大多數留級生都不想讓父母知道自己的留級情況，但輔導員應該發揮橋梁作用，應把學生的留級事實、學業成績、思想情況及時、準確地反映給家長，讓家長接受這個事實，并幫助家長分析原因以及產生的后果。定期與學生家長進行溝通、交流，讓他們了解學生在校學習和生活情況。并及時建議家長采用正確、合理的教育方法，對學生進行鼓勵，避免一味地指責。只有做到家長、學校、班級三方合力，才能讓留級生健康成長。

【參考文獻】

[1] 魏 偉. 淺論后進生的轉化工作[J]. 南通工學院學報， 1996（2）：35-37.

[2] 李玉萍. 高校后進生思想政治工作初探[J]. 煤炭高等教育， 2000（5）：31-32.

【作者簡介】

劉小亮（1987—），男，漢族，甘肅平涼人，碩士研究生學歷，榆林學院助教，主要研究方向：思想政治教育。