剖析當前高職大學語文教育面臨困境的內部原因

周敏

【摘要】語文教育是一直是我國各級教育中的一項重要內容，不僅關系學生基本的語言文字素養，更關系學生健全人格的養成，大學語文教育也不例外。然而長期以來高職的大學語文教育卻面臨著重重的困境，造成這些的原因除了一部分的外部原因，更多是高職自身內部原因。在國家不斷提高對語文教育重視程度的當下，分析并解決這些高職語文教育所面臨的問題十分必要。因此，本文就從對語文教學的重視程度，語文教學建設、語文教學方法、整體學習氛圍等幾個方面對當前高職大學語文教育面臨困境的內部原因進行分析。

【關鍵詞】高職教育；大學語文

一、問題引入

語文教育一直是我國各級教育教學機構課程體系的重要一環，大學同樣不例外。在我國大學公共課教學要求中，明確規定大學語文教育是在校學生所應接受的教學課程內容之一。大學語文教育的目的不僅僅在于培養學生的語言文字素養，更在于以語文教學培養學生的健全人格，對于學生日后在社會立足具有基礎性作用。近年來，國家對于語文教學的重視程度更是不斷提高，各級教學機構都有提升語文教學比重的趨勢。然而長期以來，高職語文教學的開展卻面臨著重重困境，造成這些困境的原因固然有一部分外部因素，但更多的卻是高職自身原因。例如課程本身不受重視，課程建設不夠充分，教學方法落后，學術氛圍缺乏等。全面分析高職語文教學所面臨的這些困境的內部原因對于提升高職語文教學的教學成效具有十分重要的意義。因此，本文作者便結合自身的教學經歷和思考，對高職語文教學面臨困境的內部原因進行分析，希望對提升高職語文教學的教學水平有所幫助。

二、當前高職大學語文教育面臨困境的內部原因

1、高職對語文教學的重視程度不足

意識決定行動，高職語文教學面臨困境的根本原因便在于高職對語文教學的重視程度不足。大學語文作為高職教學體系中的一門公共性課程，在高職課程標準中明確要求，高職各個專業的學生都要按要求接受系統的大學語文教育，之所以列入公共課程，是因為大學語文教學對于高職各專業學生具有普遍適用意義，并不是因為大學語文相比專業課教學不重要。相反，高職課程標準體系中明確說明了大學語文教學不僅關系學生基本的語言文字素養，更關系學生基本人格素養的養成。然而在實際執行過程中，大學語文教學卻淪為了高職教學中的二流課程，一些高職教育工作者認為大學語文作為一門公共課程對于學生日后立足的職業技能培養沒有實際意義，而且也沒有相應的考核標準，所以對高職語文教學重視程度嚴重不足。甚至有些院校存在語文課程教學時間被其他課程擠占的現象，高職語文教學的各項建設更是嚴重滯后。

2、高職語文教學硬件建設嚴重不足

高職大學語文教學建設嚴重滯后的外在表現之一便是告知語文教學硬件建設嚴重不足。近年來，隨著國家對職業教育重視程度的不斷提升，對高職教學硬件建設的資金及政策支持力度也在不斷上升。然而，表面現象的背后卻是高職的資金和硬件建設投入向專業課教學嚴重傾斜，對諸如大學語文等公共課不僅提升幅度不大，甚至還有資金被擠占的現象。例如，當前多媒體教學備課已經在高職各專業課的教學中普遍實現，然而許多高職語文教學教師卻連基本的多媒體教學條件都不具備，辦公室無法上網，不能上傳、下載課程資源的現象并不少見。大部分高職語文教師甚至沒有固定的教學地點和統一的教學內容，這就導致高職語文教學的教學實效差距十分大，即使是老師具備高度的責任感也會因為教學條件缺乏而力不從心。

3、高職語文教學教學方法嚴重滯后

近年來，隨著教學條件的改善和教學理念的進步，無論是大學語文教學還是基礎教育階段的語文教學，其相關教學方法研究都十分豐富，理論和實踐資料的更新速度都十分迅速。然而對高職中的大學語文教學研究領域而言卻是另一番景象，一方面，高職教育自身所具有的職業性特點決定了高職的大學語文教育在與一般高等院校所開展的大學語文教育以及基礎教育階段的語文教育有共性的同時也有許多區別，因此高職的大學語文教學并不能盲目借鑒其他經驗，而必須立足職業教育的自身特點。而就目前的情況而言，高職的大學語文教學方法研究條件和研究成果都嚴重不足，不僅跨校的研討交流十分少，甚至同校內的研討交流也缺乏必要條件，告知語文教學的教學方法嚴重滯后，難以適應時代要求和當前高職學生的語文教育需求。例如就我所在的學校而言，學校對于高職語文教學，只有呆板的檢查，不會注重教師針對不同專業的不同教法。羅慧玲主席曾讓我們公共課教師針對不同專業，采取不同的教法，并且將教師分工，但后來由于現實原因難以執行。

4、高職語文教學的學術氛圍不夠濃厚

高職語文教學的學術氛圍不夠濃厚主要表現在兩個方面。首先，由于學校和學院對語文教學重視程度的缺乏，所以許多高職的大學語文老師也在實際教學中放松了對自身和課程的要求，教學方法和教學內容長期以來一直不變，一些想要有所作為的老師在這樣的教學環境下，也難以將自身的教學理念和職業精神投入教學行動之中。另一方面，學生面臨這樣呆板松懈的大學語文教學，也大都難以提起對課程的興趣，大部分學生對于大學語文教學的認識只是學分層面，課堂的出勤率，教學的參與度以及教學的實效性都難以得到有效保障。

三、總結：如何解決當前高職語文教育面臨的困境

總結當前高職大學語文教學面臨困境的內部原因不在于責備和抱怨，而在于在深刻的檢視反省問題的基礎上，本著解決問題的態度，從一點一滴做起，幫助高職的大學語文教學走出當前的困境。首先，必須從觀念上提升對高職大學語文教學的重視程度，制定切實可行，符合高職教學特點的教學績效考核標準；其次，提升高職大學語文教學的課程建設水平，尤其是硬件建設水平，使高職大學語文教學工作者具備起碼的現代化備課與授課條件，制定統一的課程標準體系；再者，加強高職大學語文教學的教學方法研討與交流，促進高職大學語文教學方法的更新和教學實踐的進步。總之要全面提升高職大學語文教學的學術氛圍，以良好的教學提升學生對于大學語文教學的興趣，促進高職大學語文教學水平的全面提升。

【參考文獻】

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