提高學前教師師資舞蹈教學組織能力的對策研究

【摘要】隨著人們物質生活水平不斷的提升，人們逐漸加強了自身藝術文明的建設。學前教育對幼兒來說是非常重要的一個過渡階段，它直接影響著幼兒價值觀的形成，舞蹈教學是學前教育中比較常見的一個教學項目，其教學質量的好壞對幼兒的審美價值觀有著重要的影響，而學前教師的師資舞蹈教學組織能力是影響舞蹈教學的主要因素，所以為了提高學前舞蹈教學質量，使舞蹈教學充分發揮出自身應有的教學意義，我們應該以提高學前教師的舞蹈教學組織能力為切入點來完成高質量的學前舞蹈教學工作，從而加強幼兒綜合能力的發展。

【關鍵詞】學前教師；師資舞蹈教學；組織能力；研究

學前舞蹈教學對幼兒的發展有著積極的意義。在近些年的學前教育中，人們越來越重視學前舞蹈教學質量的好壞，優質的學前舞蹈教學可以為幼兒樹立正確的審美觀念，而且通過舞蹈練習也可以強化幼兒的身體素質，同時還能陶冶幼兒的藝術情趣，讓幼兒擁有健康的身心去面對未來的生活。但是在實際的學前舞蹈教學過程中由于舞蹈教師的組織能力較低，自身對舞蹈教學沒有充分的重視，使幼兒的舞蹈學習并未達到應有的教育目的，這是我國學前舞蹈教學不得不面對的問題。

一、學前教師師資舞蹈教學組織能力的現有狀況

1、缺乏有效的舞蹈素養

目前學前階段，很多家長為了培養幼兒的文化素質，幾乎都會為幼兒報名參加舞蹈學習，所以舞蹈教學有著大量的生源，但是對于幼兒來說，他們對舞蹈并沒有一定的認知，而且自身舞蹈素養差，在學習舞蹈過程中即使付出了大量的努力也無法取得讓人滿意的效果，這影響著幼兒學習舞蹈的信心和動力。另外舞蹈學習是一項比較長久的學習任務，不是一朝一夕就能完成的，而且舞蹈學習需要大量的時間去練習，這個過程是非常辛苦、枯燥的，對于舞蹈教師和幼兒來說，這都影響著他們對舞蹈的熱情。很多幼兒舞蹈教師對舞蹈教學認知不高，而且自身對舞蹈知識和舞蹈技能掌握的并不完善，這也影響著學前的舞蹈教學質量。

2、缺乏有效的教學理論

很多學前舞蹈教師在接受舞蹈教育時都側重于舞蹈技能方面的訓練，輕視了理論教學的重要性，也忽視了教育對象的獨特性，所以幼兒舞蹈教師在學習舞蹈知識時很容易造成技術過硬、理論較弱的現象，這使學前舞蹈教學組織能力的發展陷入了一定的困境之中。另外由于大部分的學前舞蹈教師都是從專業的藝術院校之中走出來的，他們有著優秀的舞蹈表演技巧，但是他們對幼兒的內心活動和學習要求掌握不夠透徹，從而使學前的舞蹈教學更傾向專業技能的培訓，忽視了教育本身存在的意義。

3、沒有將實踐與理論充分結合

舞蹈教學是一項比較注重實踐的教學工作，只有通過實踐和理論相結合的方式才能做好學前的舞蹈教學工作。在學前舞蹈教學組織過程中，幼兒舞蹈教師應該以“舞”為介質將舞蹈教學的內在含義積極的傳授給幼兒，讓幼兒在學習舞蹈的過程中體會舞蹈之美，從而提升幼兒的審美能力，刺激他們對美麗事物的追求能力、創造能力、欣賞能力。但是在實際的學前舞蹈教學中，教師和學生都沒有重視理論和實踐相結合的意義，在舞蹈學習時很少能有意識的將實踐和理論結合到一起進行舞蹈學習，這導致學前舞蹈教學無法體現應有的教學意義。

二、如何提高學前教師師資舞蹈教學組織能力

1、加強幼師舞蹈理論素養的提升

幼兒舞蹈教師的舞蹈理論素養是支持學前舞蹈教育事業發展的核心動力，同時也是提升學前師資舞蹈教學組織能力的必要條件。要想成為一名優秀的學前舞蹈教育者，學前舞蹈教師一定要學習更多的舞蹈知識，通過閱讀與舞蹈和幼兒有關的書籍來豐富自身的文化修養。另外還要多通過先進的科技手段例如網絡、視頻等等學習他人的舞蹈教學理念，同時也要多參加一些舞蹈學術講座，多接受一些舞蹈培訓來提升自身的舞蹈理論知識，從而提高學前教師的舞蹈教學組織能力。

2、提高學前舞蹈教師的實踐素養

實踐素養對學前舞蹈教學而言是非常必要的，是學前舞蹈教師必備的一項基本專業能力，我們應該通過以下幾方面來提高學前舞蹈教師的實踐素養。一是加強學前舞蹈教師的基本功訓練，提升學前舞蹈教師對形體訓練的重視。二是提高學前舞蹈教師對舞蹈的鑒賞能力，從而促使幼兒舞蹈教師對幼兒舞蹈作品進行客觀的評價，培養幼兒對舞蹈學習的自信心。三是提高學前舞蹈教師的舞蹈表演能力，對舞蹈來說每一個動作、每一次情感的體現都是非常重要的，所以幼兒舞蹈教師的表演能力對舞蹈教學組織來說是非常必要的。四是加強學前舞蹈教師對舞蹈的編排能力，只有經過細心編排的舞蹈才能讓幼兒真正的融入到舞蹈表演之中，才能體現舞蹈教學應有的效果。

3、靈活運用教學方法，提高學前師資舞蹈教學組織能力

（1）利用游戲教學滲透舞蹈教育理念

幼兒在自己的潛意識里就對游戲有著特殊的感情，所以利用游戲教學來滲透舞蹈教育理念是非常有效的一個方法，也是提高幼兒舞蹈學習興趣的有效措施。學前舞蹈教師應該提高自身對游戲教學的認知，將游戲與舞蹈教學進行結合并協調二者之間的關系，讓幼兒在游戲中進行舞蹈學習，提高自身的舞蹈專業能力和身體素質。

（2）靈活的使用綜合教學法

幼兒受自身智力影響對新鮮的事物都有強烈的模仿欲望，而且在模仿過程中沒有較強的目的性，很多的模仿動作都是隨意進行的。所以在學前舞蹈教學組織過程中，學前舞蹈教師要正視幼兒這一心理特征，不可以一味的讓幼兒去學、去跳、去唱，要根據幼兒的內心發展靈活的選用綜合性的教學手段來提高幼兒的舞蹈專業能力，將模仿改變為創作，刺激幼兒的舞蹈創造能力，從而使幼兒形成自己獨有的舞蹈動作體系。另外學前舞蹈教師要針對幼兒周圍的環境有選擇性的選取教學方法，加強周圍環境與舞蹈意境的融合，從而提升舞蹈教學的質量。

（3）科學的利用多媒體進行舞蹈教學

幼兒在舞蹈學習過程中，都要有一定的參考對象，這樣才能做好舞蹈的標準動作，但是受教學能力和專業能力的影響，學前舞蹈教師不可能對每一種舞蹈都有較強掌握，在這樣的學前舞蹈教學背景下，多媒體的選擇可以有效改善這種不良狀況。利用多媒體進行學前舞蹈教學有以下幾點優勢：一是可以將舞蹈之美形象的展現在幼兒的視野之中，讓幼兒更加熱愛舞蹈。二是利用多媒體可以將舞蹈動作進行有效的定格和劃分，讓幼兒掌握好每一個形體動作要領。三是學前舞蹈教師可以通過自己的渠道收集到更多的精彩舞蹈，并通過多媒體呈現給幼兒，從而拓寬幼兒的舞蹈知識面，培養幼兒的舞蹈素養。

三、結束語

高質量的學前舞蹈教學可以更好的促進幼兒的健康成長，也能讓幼兒更早的感受到生活的美妙，對幼兒的身心發展有著積極的作用，而學前舞蹈教學質量的好壞主要依賴學前教師師資舞蹈教學組織能力的高低。所以學前舞蹈教師要努力的學習和積累舞蹈文化知識，加強自身舞蹈專業素養的建設，有針對性的靈活運用各種舞蹈教學方法，提高學前舞蹈教學的質量。

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【作者簡介】

韓玉婷（1994—），漢族，喀什大學教科學院本科生，主要研究方向：學前教育。